季羡林大师说：“读书是天下第一好事”。当你困惑烦恼的时候，当你胡思乱想的时候，当你不知所措的时候，不如静下来，打开一本书，一切都会迎刃而解。

      深秋的夜晚，万物平静。我拿起苏霍姆林斯基《给教师的的建议》，认真阅读了第15条建议《怎样检查练习本》，很受启发。文章中所提到的“练习本”，我认为是教师所布置的课下书面作业，主要是作业本，需要上交给教师进行批阅的，如数学作业本、英语作业本、物理作业本等。我们应首先明确一个问题，课堂上为什么要进行布置课下作业？布置书面作业的意义是什么？从我个人认知理解来说，布置作业最重要的目的是对所学知识巩固强化、拓展提升、达标检测等，设想如果学生课堂当堂达标率实现100%，我想完全不用布置课下书面作业；但是很多情况下，学生课堂存在差异，不可能实现100%当堂达标率，所以要通过课下作业来进行巩固强化。可现状，教师都被作业绑架了，不布置不行，原因有三：一是课堂教学流程环节所必须；二是学生课下好像必须有学习任务；三是教师不布置作业家长不愿意，担心孩子贪玩，不做作业会掉队。所以教师都要进行课下作业的布置。

        对于布置作业，作为教师是每天教学工作的重要内容。备课时，教师会根据教学目标进行精心准备作业内容及完成作业的形式，如书面的、记忆的、动手实践的等。课堂上，教师会作为一个教学环节进行布置课下作业。课后，教师会进行作业的检查反馈，如初中书面作业（作业本）通常是全部收起来逐一批阅，做到全批全改，对于上交的数量和完成的质量会在课堂上或通过其它形式进行反馈，特别是对于集中存在的问题要进行讲解巩固强化，学生再进行改错，实现二次达标。有经验的教师为教育引导学生对作业的重视，让学生养成良好的作业习惯，在进行批阅时，经常和学生在作业本上进行心灵的对话，让作业本成为师生、家校沟通的桥梁，有力的促进学生学习。有的学校也会定期举办作业本的展评，促进学生作业习惯的养成。

      既然要布置作业，那什么样的作业是最适合学生的？最好的课下作业是有针对性的个性化作业，也就是针对每一位学生学习情况而设计的课下作业。现实中，有些教师采取了最简单最省事的方式，统一布置作业，这样的作业导致会的同学感到没有挑战性，只是简单的重复，学习没兴趣，积极性不高；不会的同学不愿意做，这样的作业实效性可想而知，更不符合当下“双减”政策要求。有些教师考虑到优生和待进生的差异，尝试分层布置作业，实施因材施教，分层达标，让不同层次的学生得到不同发展；但对于让每一位学生都得到不同的发展这一目标，分层作业还没有做到更加精准，更加适合，只有实施个性化作业才是最有针对性、最有实效性、最能体现主体、最能尊重主体。当然在实施的过程中，教师首先要深入准确研究课程教学目标，精心设计不同层次的课下作业，切实适合学生实际；其次教师还要不断加强学生的思想教育，在选择的过程中，如何实现学生客观选取适合自己的个性化作业，做到既不违背“双减”政策要求，增加课业负担，还能实现作业的实施目的。课下作业的检查评价反馈是顺利实施的重要保障，教师应切实引起对作业反馈评价的重视，否则就如同没有布置。教师还要积极尝试创新性作业和实践作业。

  苏霍姆林斯基认为，对于作业的批阅是一项非常繁重的工作，特别是像数学、物理、化学等学科，减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题。但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。第一，在每一节语法课上，都划分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记。第二，让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。第三，经验证明，最合理的一种方法是定期抽查，教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。

苏霍姆林斯基对减轻批阅练习本工作量的建议，我不完全认同。对于第一二条建议我完全认同，他希望教师在课堂教学时对于易错点要加强强化，掌握扎实，就会在作业中减少错误，教师批阅作业会很顺利，减轻工作量，这也符合《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》《山东省教育厅关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理工作的通知》精神要求。对于苏老师所说的选取一部分批阅，主要是站到了教学的方面，抽样了解学生存在的共性问题，为下一步重点讲评做准备，做到“三讲三不讲”。我认为课下书面作业还是要坚持全批全改，除了更加精准了解到学生的主要问题，能对每一名学生都是一次检测，一次了解，更是一次与学生思维对话或是心灵的交流。

        目前在“双减”政策下，无论是学校管理还是教师教学，加强对个性化作业的研究，保障学生减负有效落地，提升课堂教学质量，促进学生健康全面发展和教师教育理念的转变，意义重大，是我们教育工作者义不容辞的责任。                                                                      2021年11月3日