不是所有的陪伴都是朝夕相处。也许还有一种陪伴，虽然短暂，却是一生的烙印。
——致那些曾经陪伴我的老师们
教师是人类灵魂的工程师，一位好的老师会对学生成长产生至关重要的影响。幸运的是，在我的生命中就有过这样几位对我影响至深的老师。
高中语文老师
最早对我产生深刻影响的是高中语文老师。他个头不高，中等身材，戴着一副宽框眼镜，儒雅而博学。记忆里的他总是笑眯眯的，对待学生非常温柔，有耐心。
作为班主任的他，对我们从来只有语重心长的教导，很少苛责。“谦谦君子，温润如玉”，这八个字恰如其分地总结了他所有的气质。
然而，之于我，他远远不止班主任这么简单——他间接改变了我的命运。
这个命运的转折点发生在高二，那是文理分科的分水岭。身处全省知名的重点高中，我们班大部分学生都选择了理科，而他也顺其自然成为新的理科班班主任。
自小迷恋文字和偏好历史的我却在这个节骨眼，动了学文科的心思。他得知后，先是找我谈话，痛陈利弊，替我做了留在理科班的决定。随后，他又说服了我的家人让我接受留在理科班的事实。
面对班主任和家人的苦口婆心，我无力反驳。他们口口声声都说着为我好，我只能假装听话，继续留在理科班。然而，我的内心非常抗拒这一选择，并开始了各种各样的反抗。
我先是向家人和学校立下了一份“军令状”：如果我去文科班，一定会刻苦学习，考上北大，为学校争光。我试图用这样的方法让学校把我调到文科班。但显然，学校没有理会我这种小儿科的把戏。我“上书”多次也没能改变自己的命运。
在高二整个学年里我的厌学心理十分严重，成绩也从班级前10名一度下滑至40名开外。除了语文之外，其他科目成绩都不如人意，物理还曾考过不及格。
到了高三，我眼看高考近在咫尺，反抗没有发挥任何作用，我只能以理科生的身份参加高考。
无奈之下，我只能接受这个现实，并开始奋起直追。把分数提上去，才能给自己更多选择的机会，才有可能弥补自己当初无法自主选择的遗憾。这成为我当时努力学习的唯一动力。
最终，我考上了自己心仪的大学，并选择了合适自己的专业。毕业后，我也找到了一份自己喜欢并且收入不错的工作。
对于这位曾经的语文老师，我的感情很复杂。当时的我曾在很长一段时间内怨恨过他，恨他剥夺了我自由选择的权力，也曾因此有过深深的遗憾和不甘。
我还曾假设过，如果当时没有他，我也如愿以偿选择了文科，最后的我会怎么样？我想象过，但没有答案。因为，人生从来没有如果。现在我所拥有的一切便是最好。
多年之后，我终于释然。我理解他为学生着想的一片苦心，更懂得他的“师者父母心”。也许，正是因为他代替我做了“学理科”的这一选择，才有了我之后的诸多选择，也才成就了我现在所拥有的人生。
从这个角度想，我对他只有感激。我感激他当初替我做的留在理科班的决定，感激他没有理会我小孩子气的抗争，感激三年中他都一直让我担任语文课代表，更感激他对我文学爱好的支持和呵护。
这份复杂的恩情，将一直陪伴着我。
大学哲学老师
初识老师是在大三的马哲课上。他是一位讲课富有激情的老师，很好地贯彻了“思想自由、兼容并蓄”的精神。在课堂上，他什么都敢讲，什么社会热点问题都会拿来讨论一番。
在不知不觉中，我喜欢上了他的讲课。我喜欢他对这门学科理性而冷静的剖析，也喜欢他对许多社会问题独到而深刻的认识，以及身为一个知识分子“以天下为己任”的责任感。
我最喜欢的是他对哲学核心精神不遗余力地宣讲，力争让我们拥有对人生、对世界独立思考和判断的能力。最后一点也是我在他的哲学课上最大的收获。
那时，每周一次的马哲课是我不变的期待，是紧张枯燥的医学课程的“调味剂”。我甚至还大胆地给老师写了一封信，不知天高地厚地谈了一些自己对哲学的看法和对他讲课的建议。
这封信，使得我和他的交流比其他同学要多了许多。后来，我得知，原本只是师范毕业的他，在一所偏远农村中学教书。但，通过自考本科，并攻读北大研究生，他成功留京，成为了一名高校老师。
我被他的奋斗故事深深感动，也被他的人格魅力所吸引。在哲学课结束之后，我仍保持着和老师之间的往来，甚至有幸经常出入他的家中。
老师的家就是校园的教师公寓，面积不大，住着他们一家三口人。这个小小的一室一厅给我印象最深的是满满两个书柜的书。我每次去老师家里都有收获，不是自己在那儿静静地看书，就是听老师给我们讲书。
彼时，师母读研尚未毕业，老师的闺女也才刚上小学，一家人挤在狭小的空间里，生活压力非常大。但我却见不到老师脸上的愁容，对生活他永远持乐观的态度，对自己永远充满信心。
他的这种乐观积极的信念也影响了我，成为我当时克服生活困难，不悲观、不气馁的重要精神动力！
大三结束后，作为医学生的我们搬去了医院。我去老师家里看书的机会少了很多。但我听说老师开设了一门逻辑学选修课，于是又偷偷跑回校园听课。
由于时间原因，我并未能坚持修完这门课程。但逻辑学的基本方法深深地印在了我的脑海里。这些逻辑、理性的分析方法也成为我现在工作中非常得力的一件武器。
在这短短的一两年的陪伴时光中，哲学老师带给我的精神力量、哲学理念、逻辑学方法对我的影响深远悠长。
医院带教老师
大四那年，我在实习医院的神经内科遇到了一位带教老师。他是一位学识渊博、才华横溢的老师，是当时科室的创始人兼主任，博士生导师。
他教授的学科叫做神经病学，是一门公认非常难的学科。然而，他却能够用通俗和诙谐的语言讲解出来，那些晦涩难懂的医学术语和复杂的疑难病症，在他的嘴里都显得那么有趣！
他告诉我们，一个好的神经内科大夫，就像一个侦探高手，凭着病人身上的蛛丝马迹（症状），结合推理（推理的基础是神经系统结构的掌握），再进行更多证据的探索（合理运用检查手段），最后找到“案发”真相（得到疾病的最终诊断）。
而他也通过一次教学查房证明了这一点。那是一例以“癫痫”为表现入院的患儿，我们做了许多检查都找不到病因。在他查房时，他发现在患儿的躯干部有一块不太显眼的灰黄色皮肤。他敏锐地指出这是一个典型的疾病征象，并且以此为线索，最终确定了正确的诊断。
通过像这样的言传身教，他教会了我们如何将工作做到极致，不轻易放过任何蛛丝马迹。他对待病人和学生的态度很和蔼，令人感觉如沐春风。
在这样一位优秀的带教老师的影响下，我和其他几位同学都不约而同选择了“神经病学”作为硕士研究生的专业。
尽管，毕业后的我与这位老师再无交集，他甚至也许都不知道曾经有我这样的一位学生。然而，我真切地被他所影响着。
在短短三年医生的生涯中，我秉承的是从他身上学到的临床思维和医者精神。虽然，后来的我离开了医院，选择从事药物研究，但他为我打开了这个领域的大门，让我至今仍在这片天地里耕耘。
他，就像医学事业路上的那盏明灯。无论我走多远，他始终就在那里。
我的三位老师们，他们与我在一起度过的时光有限，却给我留下了深远的影响。他们或是用爱心关怀着我，或是用智慧指引着我，或是用人格魅力深深地感染着我。
他们带给我的影响，在时间的长河中幻化成另一种意义上的陪伴，使我一生铭记、感恩。
