演讲人: 朱永祺
朱是一位高功能自闭症孩子的妈妈，同时身为教育学博士的她，运用自己的专业知识，为家长们讲了一堂操作性强的家庭干预课程。
作为专业人士的妈妈为什么不适合判断自己的女儿？
妈妈的身份让人站在主观的角度的判断，很大程度会失误。所以由其他的专业人员来判断，可以保持一个客观的立场。
国内外的自闭症诊断有何不同？
之前与一位妈妈聊天，她说带孩子去医院，进去几分钟，医生就说确诊为孤独症，妈妈当时不能接受，凭什么这样草率。朱博士说了自己女儿的诊断过程，不得不佩服美国这方面的严谨，分不同的科室，每次由两位医师对妈妈和孩子进行访谈、游戏、问卷，要用3到5天的时间才能完成。
核心症状：社交障碍和强烈的刻板行为。
星孩学什么知识最重要？
生活自理最重要，不要载纠结发音不标准，认识的物品不够多。
深入理解ABA：
ABA适用一切有机体，它的精神是通过积累愉快的经验，保持学习动机。（另一个tip,好话说前面，后面提要求）
以哭闹或不当行为表示不满?
冷静处理，以ta想不到的方式对待。比如哭闹，不要给予反应。
促进社交就是带ta和另一个小朋友玩耍吗?
(未核对)两三岁的孩子就会各玩各的。如何引导孩子和别的孩子玩，妈妈当好中介的作用，妈妈和孩子->加上另一个小孩->妈妈退出
把吃的当增强物太局限啦！
增强物，不只是吃的和玩具，我们也不希望ta过于依赖零食，零食吃的多，也会因为不饿而不吃饭。当他看到某个东西开心时，那就是增强物，可以使用增强物来辅助学习，同时呈现增强物和教学材料，同时呈现+同时命名，然后慢慢不说增强物名称，再后来不呈现增强物。
增强物是会变化的，可能这几天喜欢这个，过段时间就不喜欢了。
重复指令的纠正：
重复你说的话说明孩子有仿说的能力，可以加一个能接收的句子。比如“把水壶给我”+“水壶在这里”，连着说两句，孩子会仿说后一句，然后你说前一句，让他自然接后一句。
不当行为的纠正注意：
提供孩子可替代的选择，满足同等功能。比如喜欢刺激自己，强化能接受的刺激方式。
记录的重要性：
记录是为了修正教学计划和预测孩子的行为、教学时间。（家庭录像、反思的方法值得借鉴）
理解ta喜欢物品而不喜欢人的原因：
（未求证，觉得有道理）人喜欢操控，不需要理解太多
绘本的教法：
自制绘本，排除直接购买的复杂背景的干扰。
故事可由家长自己控制
互动性强
自制材料：百度搜图、彩印、塑封、魔术贴
链接——http://new.qq.com/omn/20171219G0KR31.html
心态：
你的孩子是来帮助你的，放下对ta的成见
家长要成为一个会玩儿的人
演讲过程中多次重复的话：
各家方法不一样
做好泛化，泛化就是要改变人和场景（不同形态的青蛙图片，不同的人，不同的地点）
几种方法
DTT的局限：一对一，固定场景
NET 自然环境教学
PRT 核心基础教学
结构性教学 用于特教教室的分区
丹佛模式 比ABA更注重自然情况 适合心理年龄0-4岁
心智导图
