为了进一步激发学生高考复习备考的热情，提高二轮复习效率，做到精准备考，2022届杉树班于近日利用班会课举行了高考说题研题活动。
此次活动分为两部分，首先进行小组讨论，就某一学科专题全方位梳理其命题规律，考查频率，必备知识，关键能力，易错陷阱和突破方法。《礼记·学记》言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”缺少交往的学习很难产生思维的碰撞和创造的火花。学习中的交往和互动有助于激发灵感，产生新颖的观点和奇特的思路，从而增强思维的广阔性和灵活性（余文森《核心素养导向的课堂教学》）。
然后，小组代表展示本小组讨论内容。结合高考真题，充分联系、整合某一类题目的考查特点，利用板书和幻灯片进行有深度地挖掘和讲解。学生能用自己的语言从不同角度、不同侧面来阐述看法或发表意见，这既是理解的重要标志，也是从理解到创新的关键一步。从社会学角度讲，表达即交往、互动，是一种影响和奉献，也是一种反馈和更正（余文森《核心素养导向的课堂教学》），这也是高考对关键能力中表达能力的考查内容。
表达能力是学习能力的最高体现和综合反应。只有通过表达，知识才能被激活，才能真正被转化、升华为能力，否则学生吸收的可能只是惰性的知识，而不是活性的知识（余文森《核心素养导向的课堂教学》）。给学生更多展示自我的机会和空间，提高解决问题和学以致用的能力。整个活动过程紧张而有序，同学们个个精神饱满，准备充分,表现出色。说题展示环节，学生对材料分析全面到位，思路清晰、理解正确、讲解精炼，板书设计新颖精致,极大地展现了同学们较强的语言应用能力和个人素质。
北京十一学校某教室里有一条醒目标语，“讲给别人听是最好的学习方式”。要知道学生是否真的听懂了，最简单的办法就是，让学生对其他同学再讲一遍。如果把这个知识点讲通了，那就证明学生懂了；如果把原来懂了的同学讲糊涂了，就证明学生离懂了还有距离（周彬《即问课堂》）。以活动促学习,活动是形式,应用是目的。通过本次说题研题活动，锻炼和提高了学生们分析和解决问题及表达和交流的能力，为帮助学生形成学科素养，提高综合素质奠定了坚实基础。
此次活动，旨在激发学生探索如何科学进行高考复习备考，增强学生备考复习内驱力，促进学生转变传统死记硬背刷题的观念，提升学生的学科素养。也希望通过本次活动，同学们在后期的高考复习更加科学，更过智慧投入，勇于挑战自我、展现自我，在学中讲，在讲中学，不断持续进步。
挺立潮头，方知风高浪急；登高望远，才见云阔天高。在讲题研题中，同学们从他人长处上汲取营养，从自身不足中明确改进方向，相互促进，携手奔向星辰大海。
