一桌美味十足的饕餮盛宴
——郝贵良老师《走一步，再走一步》课堂教学观课议课
郝老师《走一步，再走一步》课堂教学用完整地教学环节呈现了语文课堂的原汁原味，具有实、丰、美的课堂教学境界。
一、实
不管是常规课堂教学，还是展示课、示范课堂教学，必须讲究实在。常规课堂必须落实教学的每一个环节，因为那时的课堂就是你的天地，你要怎么上，完全取决于你的爱好和自由，但你的学生必须通过考试检测你的教学效果，你不实在行吗？展示课、示范课，你要展示你的优点，你面对的是多少双求知的眼睛，你不实在行吗？示范课要起到示范、引领作用，如果不实在，学习的老师会被你带到歪路上去，不实在行吗? 郝老师的课堂实实在在。
学生主动性的调动，实实在在。这不仅是因为这是一篇自读课文，教读课文，学生是主体，教师是主导。让学生默读课文，用圈点勾画的方法找出自己最喜欢的句子，并说出情感。教师始终是围着学生的思维在走，仅仅是针对学生的问题进行纠偏、调向。模拟“父子”对话，不断地让学生读，不断地对学生的读进行指导，最后还是落实到读上。
字词积累的落实，实实在在。不能因为是示范课，一堂课不足以影响学生。课堂上，让两个学生到黑板上写“噎”字，不仅落实学生的字词积累，还为落实教师的课堂教学行为，起到示范、引领作用。
二、丰
余映潮老师说，课堂教学的高境界是：学生活动充分，课堂积累丰富。因此，衡量一堂课是否有效，可以从两个方面来考量，一是学生的活动是否充分，一是课堂上学生的积累是否丰富。纵观郝老师这堂课，在这两方面具体表现如下：
学生活动充分、有效。学生的活动在课堂上的比重占了很大的比重。绝大多数时间是学生在学，教师只是引导。教师反复引导，学生反复学习。正是整堂课学生活动比例很大，教师只是适当地调适，活动时间多。同时，学生活动方式多样，有说，有读。活动时间充分，活动方式多样。
品析方式多样、有效。有语言表层的整体感受，比如：找出最喜欢的句子，并说出表现的情感。有语言深层的深入体会，比如：在模拟“父子”对话中，有朗读品味，也有标点揣摩。
三、美
目的明确的导入之美。导入语，通过自己酷爱运动开始，讲述一次在跑“全马”时候，在37公里处，因为受伤曾一度有放弃的念头，通过“喜马拉雅”.app中一段励志话语，其实就是本文的最后一段......由此引入课文。用自己的真实体验，一方面增强真实性，一方面激发兴趣，有助于后面活动分开展。
适时适度的插入之美。课堂上一共介入了三次资料，一次是开始自己的图片资料，一次是莫顿亨特的飞行员经历，一次是结尾的那首小诗。三次插入适时适度，尤其是前两次，推动课堂发展进程，最后一次是对课文主题的高度的拔高。
恰到好处的暗示之美。好的课堂，总会有伏笔、铺垫和暗示。在介绍作者的时候，特别提醒莫顿亨特作为心理学家，提示学生文章是否有心理描写。为后面研究“我”的心理，做了铺垫。
疏密有度的层次之美。好的课堂，不是平平谈谈，自自然然。在整体结构上回表现出跌宕起伏，课似看山不喜平。本堂课，复述课文简略，品味自己最喜欢句子的情感较详，模拟“父子”对话详细，关注人生启示，分享人生体验又简单，整个课堂成“抛物线”状的轨迹，有人说，最美的曲线当属抛物线，我想说，课堂最美的结构当属“起落有致”的抛物线轨迹。
前后照应的对称之美。在课堂结束前，用一组导入语所用例子在38公里、39公里、40公里、41公里处的照片，这不正是自己在挫折面前，走一步，再走一步的完美诠释吗？
一桌美味十足的饕餮盛宴。
一堂每位十足的语文课。
