同学们大家好，今天我们一起来学习沁园春长沙。有评论家说，毛泽东用他的思想，他的事业，他的诗词，营造了一个独特的世界，这是一个充满魅力的世界，也是一个举世瞩目的世界，过去现在将来的人们都想探究这个世界，都有必要认识这个世界，打开这个世界的窗口之一就是毛泽东的诗词。写沁园春长沙的时候，是毛泽东32岁这一年的2月，他从上海回湖南开展农民运动。8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所，他在长沙逗留期间重游橘子洲，那是1925年的深秋，面对湘江上的自然秋景，又联系当时的革命形式，写下了著名的诗篇，沁园春长沙。

那么我们提取一下关键词，第1个关键点。我们知道这是毛主席在青年时期创作的作品，属于他的早期诗词。第二，是1925年的秋天。而我们的同学们啊，刚刚迈入青春的门槛，十五六岁是花一样的年龄。正是金秋的到来那。就让我们穿越百年的青春对话。

请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读一下，注意是两个任务，先是默读对照，重视感知，然后大家试着设计自己的朗读方案。

很多同学都完成了这个任务。我为同学们准备了中央人的播音员方明老师朗诵的沁园春长沙，请大家聆听方明老师的朗诵，用圈点勾画的方法标注方明老师朗诵的重音，记录朗读中的情感变化。和自己刚才设计的朗读方案加以比对，看一看，我们设计的和名家是否一致？有哪些地方不一样，继而我们在理解当中去寻求答案，请大家欣赏。

听完方老师朗诵确实是气势如虹，想必大家都沉醉在老艺术家的声音当中。那么我们走进这首诗，进入到它的开篇。独立寒秋，湘江北去橘子洲头，我们需要请大家注意，刚才方老师在朗读的时候开篇读的特别有气势，但是老师有一个问题，开篇的语言形式不是我们现代汉语常用的语序，请同学们试着将诗词的开篇恢复成现代汉语的语序，然后比较诗歌的表述与现代汉语的表述有些什么不同，哪一个更好？想这个问题的时候需要首先补充一个信息，独立寒秋，湘江北去橘子洲头主语是谁呀？对。就是我们诗人抒情主人公，加引号的我。那这个我应该放在什么位置呢？大家顺着这个思路去发现，我们就会看到这个语序出现了诗词当中和现代汉语不一样的倒装。推出现代汉语。清秋假日，我独自一个人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去，这可能更符合我们的语言习惯，那有同学可能会说老师这就不是诗，你看诗就是独立寒秋，湘江北去橘子洲头这样有的同学初中时候可能学过光未然写的黄河颂，有的同学。熟悉黄河大合唱，这是其中的一首曲目。他的歌词起笔就是，我站在高山之巅，望黄河滚滚奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流婉转，结成酒曲连环。那么大家注意这个，我放在开头也可以是一个歌词的表达形式，并不是说诗词就必须要把我藏在后面，那么这个倒装它的意味又是什么呢？倒装倒装以后大家学古典诗词的时候都要注意这样一个问题，诗人在倒装的时候必有他要。而强调内容在倒装的过程当中前置，于是乎我们就看到独立两个字在倒装之下凸显了出来这是什么对这是诗人的形象。这是一个站在湘江之畔，望湘江北去，江流滚滚的诗人形象，独立寒秋，寒秋是作诗的时间，也是诗人面对的场景，秋风过处总有落叶飘零，秋气袭来，常多萧瑟之响。对这样的秋景，我们的诗人又会生发出什么样的感慨呢？刘禹锡写过一首诗，大家初中可能学过，有同学还背过，叫自古逢秋悲寂寥。伤春而悲秋是中国古诗当中常见的旋律，所谓叫怅望，千秋一洒泪面对秋景，总能调动起人内心的惆怅，但是刘雨昕的词又告诉我们，说我言秋日胜春朝，在我看来秋日景象简直要胜过春天的早晨，那又是怎样的一番气概好，就请同学们带着这样一个疑问，一起来看这首词的上阙我们的诗人，看到了是怎样的一番秋景。

刚才在听方明老师朗诵的时候，大家可能注意到了这个，看万山红遍的看字方老师特别用了一个重度，大家想想看是不是这样看万山红遍有同学马上能联想到初中时学过的毛泽东，这里面有一个看字千山穴里有一个望字，那句怎么着大家背一下，是什么样的望长城内外惟余莽莽，那么这个字是领取了上阙所观之境，此处为秋景，笔触为雪景老师提问，作者站在橘子洲头，他看到了哪些景物？作者又是用哪些词语来形容这些景物，大家在书上勾画勾画的时候，你琢磨一个问题，这些形容词是否可以进行更换，想想看万山红遍，如果我把这个删前面的万换成满，我说满山红遍，根源是比较一下，我说丞琳被染我说漫江碧水，我说白鸽漫流行不行？有同学可能还会发出这样的疑问，鹰击长空鱼翔千里老师，你看这个祥子什么怕雨是怕跟翅膀有关，那这不是应该是应用的动词吗？为什么不叫鹰翔长空？虞姬潜艇呢，虞姬潜艇好像是鱼在水中逐浪翻腾，就如庄子所云叫，积水三千里一样，而为什么诗人不是这样描述的呢？那么也就是说我们看到这首词在形容这些景物的时候，有它特殊的含义，大家体会内在意味，所以叫万山红遍一个万一个便写出了什么，写出了红叶范围之广，一个劲表明了数量之多，漫江碧透，一个透明了清澈见底，蒸馏的征是茶主张昂扬奋发的状态，阴极长空带着一种搏击的力量，矫健而有立体感。所以主席这些用词是有它的含义所指的，那么这些词语共同勾勒出秋天的一番什么景象，对万类霜天尽自由，这是一番自由的景象。大家想想看，在古人笔下经常被歌咏的萧瑟的秋天，在主席的笔下是一派蓬蓬勃勃生机盎然的景象，思考我们上课的时候提到的相关背景，1925年32岁的领袖站在湘江之畔，他想到的是这样的一番自由景象，仿佛在这一个青霜的秋日，大家争着比着看谁自由。比如我们刚才说到这个机子，它带来一种搏击的意味，所以在这首诗中雄鹰搏击长空，矫健有力，因为矫健有力，所以它更能自由的飞翔，而这个自由的飞翔的背后是什么？是作者对自由的向往，这就是刚才我们所说的毛主席写这首诗与古人写秋天的诗不同之处，因为他心中有自由，他向往自由，所以他眼前的景物都是自由的，你心中有什么，你眼前就会看到什么，你眼前的风景折射了你心中的世界，这种带着主观情感的静物，我们将其称之为意象，他就不是一个一般意义上的景物，而是带着诗人个体情感。标注的意象所谓象就是景物的意思，所谓意就是情感的意思，被主观情感所焦虑的景物，我们称之为意象。中国古代诗词，经常有这样固定情感的景物，后人沿用表达自己内心的感受，易传当中引用孔子的话说，书不尽言，言不尽，意怎么办？直接写下来并不一定能够把内心的世界写的那么清楚，明白圣人立项以敬意，我这个象是用来利益的。所以文学批评家刘勰在文心雕龙物色当中，说写气图貌，记随物以宛转，属采附声，呓语馨儿徘徊。我们从创作时间1925年，很多同学可能提前做了些功课，查阅了相关资料，1925年有一系列历史。事件发生，当时我们的国家内忧外困尚在帝国主义铁蹄的蹂躏之下爆发了震惊中外的误杀惨案，所以我们说当时革命形势高涨，群众运动也是风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼，一方面工农革命运动蓬勃发展，而另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。所以我们看到的人世间并不如大自然的秋景，一般没有自由没有外困。屏蔽校长。诗人才发出了惊天疑问，面对此情此景，诗人问畅聊阔问苍茫大地，谁主沉浮，这是青年时代领袖心境的表现，有着除旧不新的志向，也有人对国家命运的一丝诱人。谁来主这个沉浮呢？诗人不禁想到曾经在橘子洲头与友人的一次出行作为教学，来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。那么大家看下去，请同学们找一找下句中哪一句话直接描写了作者和友人上一次游览橘子洲的句子。嗯，很多同学要一直把下雪读下来，看到这一句是上一次游览的，直接描写到中流击水，浪遏非洲，他告诉我们上一次有人和领袖一起在中流击水，就是游泳，树下注解有浪饿。游泳推起的大浪，遏制了飞逝的船只，这是一个夸张的说法，那么老师不禁要问到中流击水浪了，非洲具有怎样的象征意味？它是写实，他是不是也带着一点精神上的口吻？这是怎样的一群同学呢？始终说恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，这是他和友人曾经有过的一段革命峥嵘岁月的缩影，凸显了青年革命家群体果敢精英意义的精神。所以从这里我们就能够看到问苍茫大地谁主沉浮的答案，谁来主这个臣服是我们是指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯的我们，我们是什么样一群人是青年人是青年革命家，是青年的缩影，所以钟楼弄潮本身就带着一种抗争的意味，它也有极大的象征意味，这群中流击水者，正是历史长河的弄潮儿，他们以大无畏的精神弄起了震天动地的漫江雷涛，有了这种伟大的精神和力量，又何愁不能改变历史呢，比如下载这一次同游当中，和毛泽东一起被称作湘江三友的蔡和森，萧子升。比如像中国共产党早期女性领袖向景宇，王羲之，中共早期建党者，何书号所以最后一句的曾记否是一个试问语气更显得语重心长，陈雄慷慨，作者仿佛是自问，又仿佛是在问志同道合的战友，一种磨砺旧志重振雄风的呼唤，那改天换地的革命理想，昂扬奋发的青春活力，继往开来的英雄斗志，就飞出了诗词的纸面，回荡于湘江两岸，岳麓山界1925年主席的这首诗词我们基本讲解到此，相信大家在学习过程当中也有了自己的理解，那么就请大家带着自己的课文，这种理解带着。为革命领袖伟大革命抱负与豪放胸襟的感悟，心物口诵，用我们青春的声音朗诵伟人青春的诗篇。一九二五年，毛泽东主席写下了沁园春长沙，发出了惊世之问问苍茫大地，谁主沉浮，10多年过去了，1936年的2月他率领中央红军到达陕北，在沁园春雪中回答了沁园春长沙的精神，疑问谁主沉浮，数风流人物，还看今朝，又是10多年过去了，1949年，诗人这样记载那段历史，相信你是最严肃的诗人，屈指数算一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿，轻易不朗诵天安门城楼上只拿一句便成了诗眼嘹亮了东方。到此我们这节课讲授完毕，老师留4项作业，一请同学们小组合作，自主选择阅读毛泽东主席的诗词，2，开展毛主席诗词的小专题研究，比如我们可以聚焦在主席诗词里的秋天，长征路上的诗词，毛主席诗词里的用典与古代诗句化用等等等等，希望你能有新的发现，同时我们单元的主题活动是朗诵青春之歌的朗诵，所以你思考我的青春之歌为单元主题活动做准备，最后请你有感情的背诵，沁园春。好同学们，我们这节课就上到这里下课。