《我最喜欢的人物形象)是第八单元“读书”主题下的口语交际。
第一部分是导语。
个性鲜明、充满魅力的人物形象，总能抓住孩子们的心。在阅读书籍、观看影视作品的时候，学生对这些人物的欣赏和喜爱，是不由自主的，是感性认识的，是没有缘由的。这符合孩子的心理发展规律，也是学生的学习起点。
导语唤醒学生的阅读、观影体验,学生的脑海中浮现出那些吸引自己，感动自己的人物形象。导语部分暗藏了“引导学生有话可说，有话想说”的教学任务。
第二部分提出交际任务举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
学生在交流会上将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。这个活动形式，定位在“交流会”。交流是平等的，交流是相互的，交流是多元理解的，教师应该鼓励“学生乐于参与讨论,敢于发表自己的意见”，避免成为个别优秀学生的“展示会”。
第三部分是提示如何进行交流会前期准备。通过范例表格，示范学生交流人物形象的具体方法关注人物形象的姓名、出处、喜欢的理由。学生在填写表格的时候.回顾书籍、影视作品.对人物形象的感知从最初的感性体验进人理性思考。所以学生利用表格整理人物形象相关信息的过程，是对“人物”再认识的真实学习历程。
范例表格中喜欢的理由列举了两个:
1. 年纪小但武功高强,有风火轮等宝物。
2.见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。
这两个理由看似简单，其实是提示学生在梳理人物形象时，可以把握以下内容要点:外在形象、内在品质、具体事例。学生根据提示的几个方面去提炼人物的鲜明特点。
第四部分提出了实践交流的操作方法和评价标准。
先小组交流,再全班交流，保障了全员参与，互相学习，互相评价。
右下角的小贴士提出学生评价的标准:
1.分条讲述，把理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
这两条标准分别对说的人、听的人提出了要求，以评促讲，以评促听。学生如果能够抓住要点，分条表述，就应该给予肯定，学生如果能够认真倾听，抓住说话人的发言重点，也应该给予肯定，做到真正的说得充分,评得有效。
