几年前，学校引进家长监考，来自全乡各校点家长监考员均到校本部参加考务会，会前安排学校组织家长们参观了校本部，家长们给予高度评价。但之后，村小家长监考员纷纷给我提出一个相同的建议：能不能把我们村小搞得像中心校一样管理规范、让家长满意？于是，近几年来，我们开始结合实际着手优化对村小的相关管理和引导，力求缩小校本部和村小校点的各项差距，努力办好让人民满意的教育。下面我就学校对村小管理的一些探索和做法提出来和大家一起交流：
一、人文关怀营造良好氛围
从教以来，我在A小学所辖的村小呆过5年，换了3个村小，我很能体会村小教师的辛苦和他们内心的感受，我觉得让村小教师体会到和校本部教师的平等甚至被优待是很重要的。作为校长，你怎样对老师，老师就会怎样对你。为此，我们着重做了以下工作：
1.让每个村小都有人长住
我们认为一所学校如果没有教师常住，如果老师们每天都走读，很难让人产生家的感觉，很难成为让人产生归宿感。为此，我们考虑到老师们的后顾之忧，我们在聘请学校营养午餐从业人员的时候，优先考虑教师家属或能在学校常住的，这样使得我们有三个村小平时都有在校住宿的固定住家户，使那些离家较远的老师回到学校生活有着落。
今年秋期，开学第一天，我得知B村小教师食堂尚未开餐，三位在校居住教师晚上生活没有着落。我马上亲自买好了锅碗瓢盆、各类食材，带领学校行政为该校教师食堂开了第一餐，并落实了学校门卫和食堂从业人员在校常住，负责安排照顾教师生活，让该校点重新焕发了应有的生机。
2.让每位村小教师都住得安心
我们积极筹措资金为村小安装了天然气、自来水，在添置了燃气灶，让淋浴通到教师寝室内；各村小实现了校园网络全覆盖，在办公室配置了打印机和校园广播设备，各村小均足额聘用了食堂从业人员和校园保安，在本校加工学生营养午餐，并免费让村小教师使用水电气设备，一再拜托主任教师要像对待自己的子女一样照顾好年轻教师们。
3.让每位村小教师都体会到平等与尊重
我们制订了《区域内教师公务外出旅差管理制度》，明确了村小教师到中心校或其他村小公务外出均按规定报销交通费，学校召开全体教师会由于一般都是下午四点半至六点，所以我们每次开会均在食堂安排工作餐，为村小教师返校减少了后顾之忧。
二、队伍建设筑牢发展基石
任何事业的发展，比从业人员的素质更重要的是他们的责任心，作为较偏僻校点，教师素质不高，但我们一直向老师们灌输“多做事才能长本事”的观念，注意激发大家的内动力，鼓励同志们主动作为，学会在平凡的岗位中体验校园内简单的幸福。
1.一位好的村小主任教师就是一所好村小
作为村小校点，学校行政不可能经常去蹲点检查，这就需要选聘一个真正能担负起一所学校兴衰荣辱责任、情系师生发展的教师来担任。这几年我们因人事变动，更换过3人次主任教师，每次都是非常慎重，反复征求村支两委、学生家长、本校教师以及预备人选的意见。与此同时，我们注意激发主任教师的责任感和使命感，要求主任教师首先在一个学校既要敢于承担重担、在各方面起好示范带头作用，又要学会把老师们团结成一家人，和自己一起把学校办好，造福一方孩子。
我们S村小主任C老师从教30多年来，先后在D村小、E村小、F村小、G村小任教，担任G村小主任教师后。首先，他以校为家，每天第一个出现在操场上，认真关注校园的点点滴滴，凡事做得妥妥贴贴才放心；其次，他勇挑重担，多次担任语数包班教学，而且成绩优异起到了很好的示范作用，再次，做好了外地教师和新分教师的日常生活，经常去集市买菜、经常，让老师们体会到了家的温暖，让调离的老师也深深留恋。学校逐渐办好了，优秀学生层出不穷，得到了一方百姓的尊重，近几年先后接受了国家义务教育均衡检查、市实验教学现场观摩培训会实地调研，C老师也体会到了前所未有的存在感和幸福感。
我们F村小的主任H老师，一方面，认真搞好了与村支两委和附近情系教育的成功人士的关系，取得了他们的支持，每年六一儿童节文艺汇演，他们都会主动出资搭建表演舞台，给孩子们特意准备可口的饭菜、水果；另一方面，建立了给每一位教师集体过生日的传统，很好地把手下的6个女同志团结在自己的周围，纷纷主动作为。
2.主任教师的两个帮手
俗话说：独木难成林。如果一个校点仅靠主任教师一个人，要想搞好一个学校管理也是不可能的。为此，我们一方面安排学校行政分别联系含本部在内的六个校点，明确了各自的岗位职责、并且在岗位考核中每学期划出一定比例与该校点的综合考核进行挂钩；另一方面，我们在每个村小都通过民主推荐由一名年轻有为、业务熟悉、愿意主动作为的同志担任主任教师助理，在主任教师和联系行政的指导下行使教学指导、课程管理、班级常规管理、大队部工作的具体职责，同时，也给予相应的待遇和进行了考核。
实践证明，主任教师助理很好地起到了内当家的作用，既保证了村小校点很多工作的常态化开展，他们又因为经历了历练，增长了本事，很快成长起来。原胜利村小主任教师助理I老师，业务熟练，成绩优异，竞聘到校本部后，很快取得了老师们的认同，目前被老师们推荐担任学校总务副主任。
3.相信每一名新教师都会有鲜花盛开的时候
村小校点由于地处偏僻往往教师流动较大，每年都会有很大比例的新教师进入，由于自身入职时水平不够、抗挫折能力不强、而且所在的村小校点往往让他们容易产生较大的落差，这时候，必须把对他们的关心和指导放在重要的位置，心平气和地去鼓励和帮助他们。
J老师刚到兰互村小时，接了当时全乡一个最差的班级，整个学校只有他一个人孤零零地住在学校，但我们坚持鼓励他要自立自强，建议他多读书提高自己的业务水平，经过短短的一年，他通过自己的努力让孩子们的成绩取得了质的飞跃，他还从全校仅有的45名学生中挑选了29名组建了朗诵队，凭着优异的表现获得片区经典诗文朗诵比赛第一名，后参加全县决赛也取得二等奖的好成绩。
K老师来自泸州叙永，是一个从小渴望当老师的可爱女孩，分配到我们最偏僻的村小后，把全部精力用在了对学生的教育上，但由于不得法，在付出很多以后不见成效，于是状态消极，一度想辞职走人，得知这样的消息后，加强了对她的业务指导，同时也一如既往地鼓励她，我也亲自给她到车站去接她，给她送上了一个温暖的布娃娃，一个学期后，她成功地走了出来，重新焕发了阳光与活力，学生的成绩也好了起来，她两次参加乡内小学语文赛课均获一等奖，前不久还收获了爱情，与L中学的一位老师喜结良缘。
三、制度建设促进科学发展
1.校点督导与常规督查
为了促进各校点主动作为、形成良好的竞争氛围，我们制订并实施了《a中心校各校点督导评估制度》，在考核内容中，各村小及中心校以教学质量占50%（学校各教师期末教学考评分平均值）；教师教学常规管理占20%（学校各教师教学考评分平均值）；学校常规管理占30%。我们首先落实了村小主任教师0.2的绩效工资岗位系数并把这个0.2的系数同各村小的校点督导评估考核挂钩，同时也与联系行政人员的0.1系数挂钩。从而让村小主任教师和联系行政人员时时处处把自己负责的校点放在心中。
此外，我们参照教育局3：5：2常规督查制度，我们在全乡六个校点中也按2：3：1的比例坚持开展学校常规工作督查考核制度，让中心校和村小同时参与督查评估，每次评估结束后发督查通报和限期整改通知，根据得分情况评出相应等次，并给予精神和物质奖励，这样很好地促进了常规工作常态化。
2.相对公平的业绩考核制度
为了均衡村小教师任教科目多，但学生人数少；中心校教师任教科目少，但学生人数多的实际情况，我们在教学质量考核评价制度中，设立了科目系数和人数系数两个指标，促使村小教师和中心校教师在教学质量评价中均得到公正、公平的评价。
3.能上能下的校内教师调配
为了进一步调动教师积极性、使教师学科配置更为合理，鼓励村小教师和校本部教师之间合理流动，我校制订了校内教师调配制度，村小教师只要年满两年，业绩突出，就可以申请调配到条件更好或校本部任教，同时，校本部教师也可以申请到村小任教。
4.校点间相互送教
由于村小校点教师人数较少，教师专业化水平相对不高，为了更好地让专业教师专业化发展，我们建立了校点间相互送教制度，很好地解决了个别校点的实际问题。
四、深挖潜力促进内涵提升
1.构建各具特色的校园文化
我们根据校本部及下辖村小的所在不同区域和位置，结合校点实际，从打造学校“一校一品”内涵发展出发，深挖各校发展历史和文化底蕴，认真撰写了各校校史、收集了各校点发展的重大事件、历任负责人，认真设计了校徽，并对校名进行了释义，确定了各校发展的近远期规划，经过近几年的摸索和积淀，逐渐形成了有一定特点的校园文化，如a校点“体艺2+1”、b校点与校本部一体化发展、c校点的种植文化、d校点的国学文化等，逐渐丰富了学校的内涵发展。
2.规范办学行为，夯实几室管理
为进一步贯彻落实县教育局提出的“夯实常规，打造特色，实现江安教育现代化”奋斗目标，加强对我校各校点各功能室的常规管理，努力做到管好、用好，使各类教学设备设施得到更大限度地使用，从而更好地为教育教学服务，从而促进学校教育教学水平的提升，本着客观、公正的原则，对我校本部及村小几室常规管理进行考核，进一步强化校点内部管理。
3.多彩活动，点缀幸福童年
我们以教育部“体艺2+1”项目工程，为指引高度重视学校全面发展，重视学校活动开展，将大量的活动从校本部逐渐下移到村小校点，倡导村小校点着力发展一至二项特色活动，并长期坚持，我们把全场录像的小学科学赛课带到了a村小、把师生书法比赛轮流在各村小举行、六一节庆祝活动也分校点举行、少年宫社团也常态化地在各校点开展，取得了较为突出的成效：a村小的学生代表学校参加宜宾市学生机器人比赛，以满分的成绩在58支参赛队伍中，名列第二；b村小的学生代表学校参加全校经典诗文朗诵比赛获全县第四名；c村小的学生舞蹈参加校本部展演，惊艳全场……
不久前，省教厅专家到学校检查实验教学全面督导学校各项工作，给出结论——来到学校，最感动我们的是人：学校行政一班人潜心办学、富有教育情怀、关注学生全面发展；教师们爱岗敬业、热爱学校以及良好精气神令人振奋；学生们兴趣盎然、实验专注、自信乐观。这样一所相对偏僻的乡村小学能将规范课程管理、管好用好器材设备、促进学生全面发展真正落到实处，并长期坚持，实现了教学质量和素质教育的双丰收让我们眼前一亮，很好地诠释了乡村教育振兴的方向，代表了四川省乡村教育未来发展的方向和希望！
