十八岁时，我师范毕业。初登讲台，我信心十足。因为在那时，我心中的课堂是纯粹的，是神圣的。我期待能带领我的学生遨游在知识的海洋。三尺讲台上，我激扬文字，指点江山；讲台下孩子们的眼神清澈明净，收获满满。可惜哟，理想很丰满，现实却很骨感。且不说身为老师的我如何挥洒激情，单单是组织教学就让我头疼不已。有一天，我的案头多了一本书，确切地说是一份杂志——《小学语文教学》。随手一翻，惊喜不断：如何处理课堂矛盾？怎样集中学生的注意力？名师新秀成长史，大咖课堂实录……哇，这简直是一本老师的《孙子兵法》嘛！从此，我爱上了这份杂志，我的教学中也少了许多磕磕绊绊。
多年后我首次教了个一年级，和这群天真无邪的娃娃打交道，完全不像想象中的那么美好。先不提他们无辜的捣乱，对老师的无视，这些我统统可以用自己的“表扬大法”搞定，可他们的学习真让我头疼呢！有的孩子甚至一句完整的话都写不好，还谈什么看图写话呢？最终我决定——向书请教。我在网上精心挑选了《看图写话就三步》《王一梅教你写作文》《写好一段话》等几本书。我结合书中的素材和方法，根据本班实际，教孩子们从一句话写起，从“扶着走”到“放手走”，一步步培养他们的观察能力、思考能力，从而也锻炼了他们的想象能力和表达能力。中间的过程虽然琐屑且辛苦，但看到孩子们取得的进步，我甘之若饴。
很快，这群小娃娃长大了，今年他们已经是六年级的大孩子了。平时，我会给他们布置课外阅读的任务，尤其是精读四大名著。作为他们的老师，当然要起到示范引领的作用。我又一次捧起了《三国演义》，感受名著的魅力。在读《三国》的同时，我又听起了一位主播播讲的史实《三国》。当精彩的小说演义与令人沉思的历史相碰撞时，思想的火花随即激情四射，对有些问题的感受就更为深刻。这些对我的教学也是大有裨益的。课堂上如果涉及到某个人物或故事，我都能信手拈来，侃侃而谈。我相信，有趣的故事，不同寻常的论调会加深孩子们的印象，同时启发他们新一轮的思考。
一间小屋，一堆藏书，一杯清茶……这也许就是许多人理想中的生活了吧。虽然现在我每天晚上都要和儿子一起跋涉在他的绘本里，没有更多闲暇去看自己喜欢的书。但是，我相信，这样的一天很快就会到来：我和儿子各自捧着一本书，守着一盏昏黄，开始书中的精彩之旅。
