第二篇 3-6岁成长篇
章节1 导读
露易丝·海在《生命的重建》这本书中有一句话：爱自己，接受自己，找到生命的价值。我们坚信，每个人都有不同的优势，潜能，天赋需要发现、激活与善用，同时我们研究数据中发现：主动是积极，是希望，是幸福！从脑科学及优势教育学中的理论出发：用好本身的优势，就完全可以让自己有一个快乐，幸福的人生！在优势学中还强调一点：我们不讲缺点，只讲特性！每一种优势特性的背后都会呈现出高维，低维展现！而我们建议的是让优势走到高维状态，至于低维（或者通俗的说缺点）我们并不建议研究！但遗憾的是很多时候我们往往是求同存异，取长补短！而不是扬长避短！
接下来我们就从脑科学及优势教育学中来探讨教育孩子的方式及方法！一般按照大脑发育阶段，我们将教育分成7个阶段：0-3、4-6、7-9、10-12、13-15、16-18、19-21。大脑在21-27岁左右趋向成熟！每个阶段都有教育重点，都有教育黄金期！错过了，你就得花上更长的时间去弥补，花费的时间精力远远超出本该教育的黄金期，至于效果如何？大量数据显示，收获甚微！上一讲已经探索过0-3岁这样一个时期孩子的养育重点，接下来我们来说一说3-6岁这个阶段的养育重点及特性。为了更贴合实际，也结合大多数家长的诉求，我们整理后，将从生理，心理，大脑发育，思维行为这四个方面展开探索！希望对有缘阅读的本指南的家长有一点点的帮助！
️️章节️二
第一部分生长特点
①生理上孩子的变化：
1、身高：3-6岁的儿童在生理方面一般生长速度不会太快，主要是往身体匀称方向进行发展。此时的生长发育除了和体质、营养等因素有关系外，还与运动量、饮食等因素有关，身体发育速度要比婴幼儿期缓慢，在身高方面一般平均每年身高增长5-6cm，而且脑功能发育越来越完善；
2、体重：一般情况下，由于运动量的增加，体内热量相对消耗增多，有可能体重增加比较缓慢。注意不要暴饮暴食，少食多餐，少吃油腻、辛辣、刺激的食物，适当进行体育锻炼，维持体内摄入量和消耗量的平衡；
3、其他方面：3-6岁的儿童动作会有一些大动作发展，如能跑、能跳、能攀爬，能保持身体平衡，会进行跳高跳远等大动作运动。另外一些精细动作的发展也比较完善，如可以进行折纸、剪贴或者是进行绘画。
②心理上孩子的变化
3-6岁的儿童心理发育也到了一个逐渐快速的时期，如有自己的主观思维，开始不听从家长的安排，明确表达出自己的想法和要求。而且3-6岁的儿童在接受幼儿园教育之后，对事物有强烈的兴趣和理解与认知水平有了较大提高。是形成“自我”比较明显！物权意识增强！
③大脑发育
大脑的发展都有期内在的规律。当我们能够在脑科学的指导下，在适合的阶段都开启孩子，省力且高效，孩子也发展得更好。
3-6岁，不仅是孩子性格培养的关键期，更是右脑开发的黄金期、智力发育的关键期。我们知道，人在刚刚出生时，右脑处于优势地位，3岁时大脑发育更是到了顶峰，3-6岁期间儿童大脑活动程度是成人的两倍，因此这一时期也是思维最敏捷的时期，是智力开发的最佳时期。我们经常听到这样一句话：3岁看大！这时候的孩子也是建模的第一阶段，是建立与家庭链接的关键时期！这个阶段的孩子逻辑跟思维还没有完全发展，再加上词汇量有限，是很难听进去道理的，更多的是右大脑感应后的直接反应。
孩子在这个阶段通过跑、跳、转圈圈等等，当有足够的训练时，充分的刺激了大脑前额叶皮质。
美国曾做过一项研究，他们选取了300名5-18岁之间的儿童，并对他们平均每两年进行一次核磁共振的扫描和智商测试，通过一个计算机程序确定大脑皮层的厚度和活动位置。最后得出的结论是大脑的组织结构决定了孩子的智力，而不同智力的孩子发展差异最大的区域则位于进行抽象思维等复杂活动的大脑前额叶皮层。6岁是语言发展的关键期，这个阶段孩子的词汇量有明显的增长。伯恩斯坦的语言编码理论中写到，家庭语言的精致和粗糙对孩子的将来产生深远的影响。主要表现在儿童语言的系统性、逻辑性、文学生和文化修养上。
结合脑部发育及脑科学，3-6岁这阶段的培养重点：性格、情商、财商、运动、探索空间，精致的语言表达、感受力、观察力、习惯
④思维行为
皮亚杰认为儿童思维的发展既连续性又是分阶段性，每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是沿着必经的途径向前发展。他将儿童思维分成四个阶段。
思维：3-6思维是来到第二阶段：2~7岁前运算时期
前运算时期与感知动作期相比，有一个质的飞跃，前一时期的儿童只能对当前知觉到的事物施以实际的动作进行思维，这一时期的儿童由于信号功能或象征功能的出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”。这一时期利用表征而不仅是动作来思考客体与事件。同时思维缺乏可逆性和灵活性，受知觉外表的支配。同一时刻只关注或集中于某一情境的一个方面。皮亚杰将前前运算时期分为两个阶段。第1个阶段，前概念或象征思维阶段（2~4岁）这一阶段儿童已经出现象征性功能，运用象征符号进行思维，所以这一阶段也称为象征思维阶段。象征思维阶段又称前概念阶段，这时儿童应用的概念与一般成人的概念不同，它往往是把最初学到的语言符号加到一些事物上而形成的。这种概念是具体的、动作的，而不是抽象的、图式的。这一类型的儿童既不能认识同一类客体中的不同个体，也不能认识不同个体变化中的同一性。比如孩子看到别人有一定和他一模一样的帽子，他就一定说：这帽子是我的。因为在他看来，帽子一次就是他专戴的那顶帽子。这一时期的儿童掌握的词汇还很贫乏，又未形成内类概念，分不清楚个别与一般，因此他们还不会做出合乎逻辑的推理，而往往是从一个个别推到另一个个别，这两个个别之间可以毫无联系，皮亚杰认为这时期儿童的演绎是不合逻辑的滥绎。第2阶段，直觉思维阶段（4~7岁）这是从前概念阶段向运算思维过渡的阶段，这个时期儿童思维主要特征是思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右。这一时期儿童的心理表象与直接知觉到的事物的形象的联系是如此的直接、密切，因而形成了这一时期思维的另外一个特点：自我中心。所谓自我中心，就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点相协调。
行为：这时候手部的精细动作，（非常建议孩子可以多运用自己的手指，我们的手指跟大脑是有连接的！两拇指代表前额叶部分，是一个人的精神区域；两食指是额叶部分，代表思维；中指代表顶叶，是体觉展现，无名指代表颞叶，是听觉展现，小拇指代表枕叶，是视觉展现！备注：视、听、体觉是三大接受信息的感元系统）语言能力都有明显的变化！
第二部分 适合游戏
第三部分 问答环节
接下来根据常见问题罗列一些问答
待续
