著名的教育家陶行知提出过“生活即教育”理论。“生活及教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为真正的生活教有是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的。生活所必须的教育。教育与生活是同一过程， 教育合于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
师幼关系是指教师与幼儿在共同的教育教学活动中，通过信息交流、情感沟通而形成的一种人际交往关系。教师在幼儿园中与幼儿是不可割裂的，幼儿每天与教师在一起的时间多于父母。其中，师幼关系的建立，不僅影响着教育的效果，同时也对幼儿建立健全人格、开发智力、发展社会性都会产生直接影响。因此，建立良好的师幼关系不仅是高质量教学的前提条件，也有利于幼儿认知活动、情绪情感的发展，有利于幼儿良好个性的发展，同时还是沟通教师和幼儿感情的桥梁，对幼儿的身心发展与健康成长有着至关重要的影响。
我曾经看见过一句名言:“没有学会倾听的教师，就有没有学会倾听的学生，哪个教室有不会倾听的学生，就一定有不懂得倾听的老师，要想学生学会倾听，教师首先要学会倾听学生的声音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出:尊重和接纳幼儿的说话访式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。如果教师能真诚地倾听幼儿的意见，理解和尊重他们，接纳他们稚嫩的观点,分担他们的困惑，共享他们成功的快乐，用温暖的笑脸去面对他们，就能增强彼此的沟通和交流，就有益于幼儿的发展。
对于儿童来说，生活既是学习的内容，也是学习的方式，是建构学习能力的基本要素。课程以儿童发展为中心，通过还原儿童生活，帮助他们从不通层面完成学习，课程的表现形式也是生活化的。教师和孩子一起感受生活，用孩子的学习方式与探索，帮助他们将零散的知识经验结构化，进一步内化为知识和觉知。课程是要用生活来完成“学习”，而不是用“学习”来替代生活。
当我们的教育思想、管理思想进入到为学日益，为道日损”的状态时，教育也就走上了一条“大道至简”之路。
