新教育的核心理念是过一种幸福完整的教育生活。恐怕对于大多数学生来说，可能他们的幸福要止步于作业，考试。特别是作业，伴随学生的每一天，避无可避。面对作业这个难题我们老师应该做些什么呢？这是我们每一个教育工作者应该深思的问题。
这个问题并不新鲜，并且现在就有很多成熟有效的做法，例如分层作业，难度适宜等等。我也有自己的一些想法和做法，并且效果还不错。
一，愿意做的前提是会做。
许多孩子不是不愿意做作业，而是不会做作业。这就要求我们老师在上课时，利用有限的课堂时间， 处理好自己的教学任务，保证这节课上下来，大多数孩子能完成作业。特别是在讲授新课时，宜慢不宜快。 我们面对的是大多数学生而不是学优生，并且中小学进行的是基础教育，相当于在打地基。这就更要求我们的课堂，要让大多数孩子能听懂。在和我们村的一个农妇闲聊的时候，听她说道，上学的时候他们最喜欢上我爸的数学课了。我觉得很奇怪，20多年前成绩不好的农村学生竟很多人喜欢数学课。追问原因竟是，上课能听懂，上完课之后，能够很轻松地完成作业，并且老师还给他们讲故事做奖励。 我们经常说兴趣是最好的老师，但再大的兴趣也抵不上不会，让孩子学会，我们的作业才能继续下去。
二，什么难度的作业，考察什么样的内容
“耶基斯-多德森定律”表明动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降。在完成难度适中的任务中．中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。
因此我们老师在布置作业时也要关注难度，配合适当的做法和语气。当作业难度较低时，我会告诉学生，这些基础知识需要我们熟练掌握，所以我要训练大家的反应速度，看谁能做的又快又正确，因此成绩好的学生也不会觉得无聊没意思。当碰上中等难度的题目，就不需要老师费心机了，这是学生最乐意接受的题目。当碰上难度较大的题目，我会很轻松的告诉大家，当做一个游戏玩玩，成不成功都无所谓！降低他们的动机，使他们能够发挥自己最大的潜力。
会做，愿做，还有什么不可能呢？
