这么多年过去了
才第一次用五笔打出了‘我’字（trnt）
心里那个我泪流满面
五年级时候
我对五笔一直百思不得其解
为什么那样的毫无规律拼图可以把汉字拼出来
还取了一个讨厌而且高大上的名字
---字根
以至于老师一直在黑板上讲他所谓的
‘王旁青头兼五一’
当我回过神来
已经变成
‘这周大家要把这个字根背下来’
的家庭作业了
那时候的微机老师似乎也是从哪里学来的布置家庭作业的办法
以至于他作为一名老师好像没有考虑这个问题：过对大多数底下小学生是否一遍的粗浅讲解能否获得真实教学效果
----培养兴趣
不知道什么时候班里开始流行起来十块钱的那种带字根的键盘1:1的贴画
而我还是在盲目的学习背字根
可能对老师来说
就像一种心法的传授
于所有的武侠爱好者来说
都有一种金毛狮王谢逊的情怀
在无忌还是天真的孩童时代
无法修炼内功
谢逊也是循循善诱
让无忌记下了魔道大部分武学精要心法
以至后来无忌坠下悬崖修得九阳神功
‘武到病除’很多武学范畴都是一点就通
我是不知道老师对这种‘武侠式的传授’于他课堂强制背字根起了何种精神上的引导
究竟有何心里上的关联
但是对于还是好孩子时代的我们
大部分学生都是背下来了的
至少我周围的能接触到的孩子长大了还记得几句神奇的
‘内功心法’
可是小说终归是小说
我是时常感慨那些时间的岁月变迁
这小学微机老师的身影似乎是和初一的电脑老师有点重合
那个时候下课了大家就站在二楼的栏杆处
往下看点评老师的背影和搞笑的走姿
当然没有出于任何的恶意
就是觉得初一的老师臀部脂肪显得特别的大和丰满
时常觉得自己是不是也是这样的搞笑体态
伸出小手偷偷摸摸自己的
你知道的一件恒久的事物如果传承
必定需要运气
当然‘五笔’并不是在其中
至少我这么认为
它只是慢慢的沦为一个时代的缩影
成不了所谓的‘心法’
在变换莫测的
那个时期
你能期盼得到什么真正的说的出来的‘精要’呢？
我站在姐姐房间她坐着的椅子后
看着她修长白净的手指快速击打键盘
几个汉字就悄然跳到输入框里面
我看着右下角显示的‘某极五笔’
‘你居然会打五笔啊’
‘会啊’
‘我学了一个学期没有学会，老师当初还让我们背字根的，你怎么打出来的啊’
特别好奇的我
‘就是这样打啊’
‘不用背字根吗’
‘不用啊，就是这样打多了就会了啊’
‘我不会，我觉得老难了，我字根现在都还会背就是打不来‘王旁青头兼五一’’
‘哈哈_’
那时候这种或者这类的很多惊叹
总是被我其妙的归类到姐姐这类比较聪明的人特质里面
她们初中没毕业就出来，
一切都是活学活用聪明时尚漂亮的原因
而我代表学的慢、木讷、呆板、寸步难进、教条、只能靠毅力、不可爱等天生特质身上
十多年后的一天
萌生想法
非要知道
五笔是如何把‘我’字打出来的
于我小学当初课堂因为这个问题，
卡壳导致后面后面跟不上失去兴趣
逐渐沦为‘字根’
背照表的记忆
我点开了一张视频字根图
上面清晰标注了横、撇、捺、竖、折区
更是加深了我小学时候的某个想法：
‘这个一定是有某种东西的’
但是当时因为年纪较小，
可能大脑发育中
并不知道那个东西是什么，
或者怎么形容，
现在看到这些可以区块划分的
我知道给它一个名字‘规律’
是的，这样我就好安放它
这些键盘上面的
‘字根分布一定是有着某种规律的’
这是我一直以来
不知道从什么时候开始
或者有记忆时候
对知识或者事物关系认知时候的某个浅层出的信任
我信任那些东西摆在我面前
只要可以摆出来
一定是蕴含某些规律的
只要我发现了这个规律
我就可以不用多费太多脑筋去做麻烦事情
但是对于小时候对世界简单又或许混乱的认知
是多么的浅薄
但是这种习惯一直影响到后来的长大的我
并不知道这个出发点或者起因的我
带着这份懵懂大脑在课堂总是会自动神奇的来到一个选择和岔路口
1.如果我可以发现规律我就不用麻烦了，我会很感兴趣学的又快又好
2.如果我发现不了规律我只能强记，但是没有规律，好麻烦如果是逃避不了我就硬上，可以逃避我就逃避
自然作为微机非主课自然是可以逃避的那种
虽然我那时候很喜欢
卡壳五分钟的地方
我带着‘我字是怎么打出来的’
这个想法百思不得其解
一趟课堂下来
我还是没有研究出来所谓的那时候的某个东西
又被老师强制家庭作业
于是大脑这块字根的记忆就变成的一本十多年的字根移动记忆硬盘了
这件事情说来也是有趣和好笑
老师当初在黑板上讲
没有电脑
甚至没有键盘
更不可能像现在这样什么区什么区给画出来
我当初也是抱着可以拼起来的路线想下去
奈何不知道什么原因卡壳了
以至于一堂课就是云里雾里过去了
我是不知道全国有多少那个时代的教育环境和背景下
和我一样的孩子
只要有一堂课一个地方卡壳几分钟
基本上后面主要看运气
再后来如果再卡几次
就是云里雾里了
这些孩子的注意力专注度是比较强的
但是如果一个问题如果卡住了
这个孩子并不会跳出来
他往往是舍不得放开的
会一直卡着
也乐于这样卡着
当老师开始大跃进式的翻下一页
才恍然大悟慌慌张张
似懂非懂的跟上
而那时候的孩子家长又大多数的确没有多少文化水平
能明白多少‘因材施教’的道理呢
又何况一个人要教好70多个学生的学校老师呢
对于卡壳这个事情
我是情有独钟的
在那个年代
‘预习’这个事情对教学的原理
我更是到懵懵懂懂进了高中才知道的
浅薄的道理的
可那个时候已经基本进入尾声了
如果我说自己闭塞吗
可我的确是靠自己跟着老师学习考进所谓重点高中的
你说我聪明吗
我9年义务教育涉及的所有科目从来没有‘预习’过一次
除非老师突发奇想让我们提前下课时候自己看看
你知道教学那么繁重时候这种情况抵得上中一般奖了
而我还沉浸在这种可以愉悦的‘新鲜感’上
是的，那时候我认为预习了
就像打开礼物盒的盖子
你知道了下一堂课讲些什么就不再有趣了
当然这种有趣是我渐渐发现比较有规律的学科
我往往可以拿满分
比如物理化学
而我也是从来不预习的
高中时候也是被老师点名做物理化学课代表一起做的
可能并不是所有学科都是可以呈现出某种规律
或者某种有序状态
那种一眼就看到的结构
比如语文
也不是所有的东西在你发现里面规律时候都不需要代价的
比如---时间
就像你卡壳一次
基本上你离一堂课废了的距离就越近
感觉那时候就是拿自己学业做长长的赌注一样
自己却从来不觉得
甚至是有些老师根本也不知道什么规律
比如这个微机课
就像‘五笔输入’
那时候区块也不会分什么 横竖撇捺区
就是上来 字根
然后拆
这看着就雷人啊
就是上来就是一盘沙子你来盖
我至始至终都相信
大部分老师是不知道自己在讲什么的
规律都是自己去发现
可自己发现却又会卡壳
本来面对这个最好办法就是
‘预习’
预习的真正原因并不是什么提前收集知识点，
而是人和人思维结构不同的预判，
是的这个世界上不存在一样的人
连双胞胎体态一样内心都可能完全不一样
更何况来自四面八方的孩子呢？
可那些可以谱写的和传承的需要学习的知识
却又是可以一次又一次的重复
它就会造成一个幻觉---------
每个人都可以用同样的思维结构来学习理解所谓的客观知识
这就是任何时代对人教育的最大荒诞
也是那些个时代老师和学生和观察者最愚蠢的无知。
预习意味着你对那些已经一定程度上人为规整的知识
呈现出的秩序和结构先验独到的可以提出自己的看法
在把这种对秩序和结构的理解在既定的边界上通过提出自己的疑问
于他人（课堂上往往是老师）发生碰撞，甚至对抗
而在这可能富有美学价值的意义创造活动中
一个个体不断的意识或者无意识的
搭建起来自己对秩序和结构的理解和对这种渴望的塑造
任何人都不会相同的思维结构
意味着在任何地方、环节都能出问题，可能会发出疑问
而这种疑问除了被大范围的有效提出，
还有被大范围强制压制
压制不了的就会潜伏下层在潜意识之下
罗马非一日而成
思维的大厦也是如此
更何况它还是无形的
这就是‘预习’的真正含义
呈现出思维的结构
潜移默化中让你意识到另一个思维的秩序存在
在这种对抗中完善自己的那些秩序创造
获得自己独特性的体验
问题是我们那个时代的氛围
几乎从来不会意识到人与人的不同
更别说这种审美而来创造力积淀了
初一时后很喜欢拿着一本电脑教科书
上面有一节课--画图软件
这画图软件的图标是一只可爱的小乌龟
left（50）就是左边走50cm
此外还有画圆等等
我着迷了
我反反复复你也不知道看了多少回
觉得非常非常神奇和好奇小乌龟会自己走
自己假设了无数可能
是不是不停的写下去
小乌龟就会不停的画下去
那是多么有趣
微机老师来一次
我就趴在桌子上
看了一遍又一遍
我还给上机的时间做好分段
几分钟做什么几分钟做什么
像做实验那样兴奋
可你知道结果的
下雨2次
每周一次微机课
维修几次
等回过神来一个学期就过去了
总共从准备好那次就再也没有上过微机课了！
是的我做了那么多的计划那么多的试验准备
就是无声的被付之一炬
长大后
在国内一家上市公司做项目
一年帮公司带团队
从无到有
到3.2亿RMB
到登顶支付宝首页
我靠着厚实的皮质沙发
雷雨天的天气
靠着写字楼的窗户
我不时的想
要是那个时候
真的老师哪怕想办法让我们上一堂微机课
可能中国又会多一个所谓的互联网传奇吧
因为我那时候的那个年纪
知道兴趣的起因
其实它就是一种对秩序结构的美学发现
就像此刻的我看着这张所谓的字根图
比我儿童时期老师在黑板上画出来的嘈杂无序的
粉笔式‘键盘’好了不知道多少
带着那种困扰几十年的问题
‘字根分布一定是有着某种规律的’
一目了然的呈现出来
‘我字一定是可以拆出来’
‘字一定是按照某种方式拼起来的’
我字：
我尝试了几个都是错误
TGH（丿| 一）
WG（人 一）
TR（丿扌）我已经可以看到了，果然如此可以拼的
TR（丿扌）1.第二笔居然是扌提手旁
NT（乚丿）2.乚因为没有 乚 用乙 替代的，这个要素是老师不会讲的
但是当我完整的打出了
‘我’
接着：
五笔和我
（G TT T TRNT）
这几行字的时候我发现
我惊呆了
继续打出
‘五笔和我还有我们文凭在真正含义’
（G TT T TRNT ）
那种久违的
‘我字真的是拼出来的’的感觉被验证了
整整几十年的感觉
果真如此
我想大部分五笔打字
包括我姐姐
可能并不是真正知道五笔的由来和故事
以及如何拆字
当我看到五笔简码
可能当初老师提过
大部分人的时候只是像拼音那样喝水喝出来一样
只是常用的一些快速汉字的记录打法而已
可我已是感觉
五笔排列并不完美
也不规整
既没有呈现出该有的那些美学的特质和结构
也没有用更简约的理念贯串其中
很简单的说
它不‘正交’
可能那个时代的产物
延续到了现在
而且注定是昙花一现
在相当短的时间
被人学习记住和遗忘
而作为那些遵从则却反而
把默守的教条
变成课本式的‘王旁青头兼五一’
牢记在心
甚至永世不能忘记
这如果不是荒唐
我想象不出更加愚蠢的事情
而我们那个时代的事情
我不认为比这个要少
如今这个像歌词一样的东西
我想除了让我激起了解当初设计‘五笔’输入法
所谓‘打破国外输入法封锁谣言-中国汉字永远不能进入计算机将被世界淘汰’搞笑言论
或者引出作者为什么如此设计的原理理念
我想想不出还有其他的更多作用
当然我写一篇文的原因并不是为了抨击哪个时代
既没有这个雅兴也没有那个鞭尸的意愿
何况我向来对过去发生过什么不太苛责
我只是通过花了几十年来才重新
看到想要寻找的那个‘五笔字根内的某种东西’的过程和这个事件
一来调侃一下自身的懒
另外徐徐道来所认为的
‘预习’之于教学的真正意义在于：
发现和意识到人与人之间不同的思维结构
着不仅是教育者也是学习者想要
获得额外的某些美感和收获的重要途径，
以前我们混沌
与周遭世界的体现的不全貌或者某方面的
收集了解不全面和完整，
不管是透过教育的、传播的、学习的
通过的场所的、外在条件的、内在信仰、理性认识的
都是如此
而现在确实面对无处不在的注意力的消退
娱乐的诱惑
到处都是短暂的即时即兴的享乐
个人成长来说相对更为长久意义的追寻、坚持、动力的缺失
在哪都是一个更好的时代
在哪又都是一个更糟糕的年代
当我们这类人不再卡壳
当我们这类人以更好的方式乐于看到更美的秩序和结构
我想
‘五笔和我’
这类故事还会不断上演
但是当他们再次拿起
那些曾经的理解
续上因为条件不够的半途而废
那时候
他们看到的
相信不再是姐姐们简单的可以用五笔打出的日常语句
而是一种深层次的美学结构和价值
对它的追寻背后有种亘古长存的美和另类难以言说的深意
而这在全球大范围大规模合作
审美情感的培养
和某种约定俗成的号召
和来自个人的社会承诺
在一砖一瓦构建自己的恢弘结构和秩序面前
栩栩呈现
它的名字就是
文凭
与之对应的一切有关你理解的
秩序、结构还有意义
都是它留在记忆里的
真正的含义
