课文内容：
齐景公问政于孔子，孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”
公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有栗，吾得而食诸？”
课堂信息：
通宝育杰学校小学三年级学生，宋老师。每周一次的国学课。
课堂片段一：
师：“虽有粟，吾得而食诸？”这句话中，“粟”是什么意思呢？
生1：因为后面的句子里有个“食”字，所以我认为这个字应该代表“粮食”。
生2：我妈妈告诉我说这个字下面有个“米”字，这就是我们平时吃的大米。
师：“粟”在这里是指粮食。
评价：
我认为老师的评价过于苍白。两个学生的猜测很有特点，应该在课堂上引导学生在理解意思的过程中习得方法。第一位同学的推测方法好极了，从下文整句话中挑出了和“粟”有关联的词：“食”，这是非常重要的联系上下文语境的能力，此处教师应该特别予以表扬，让所有孩子意识到这个孩子解决问题的方法。而且他的表达也特别清晰，有理有据。
当然，也有可能这是老师长期训练的结果，人人都掌握了，所以不需要强调了。
第二位同学特别可爱，她特别强调是妈妈告诉她的，而且不自觉地运用了形声字的知识，不过在理解上有些瑕疵。这时候最考验授课教师的当堂反映能力了。既要肯定学生解决问题的方法巧妙，也要纠正孩子理解上的错误。如果是我，我想这样评价：
天哪！你和妈妈日常交流这么深刻啊，这不是个常见字，你们却聊过。你的妈妈真有心！不过它不是我们吃的大米，而是小米。回去见到你妈妈，一定向妈妈表达老师的敬意，也纠正一下这个字的意思，好吗？
总之，我认为，课堂评价应该针对“习得”，而不是简简单单地“对答案”，这不是教学，而是告知；也不是对话，而是自说自话。
课堂片段二：
师小结课文内容：这段话突出了一个“道”字，我们做任何事情，都要在“道”里，这就是各行其道，各尽其责。
师：那么如果违背了“道”，会怎样呢？
生1：老百姓会造反。
生2：会天地倒置。
生3：国家就会自取灭亡。
生4：官员就会触碰高压线。
（评：稚嫩的童声，如天籁，说话却这么深刻，表达却这么精当，我深深地折服了。）
师：大家说得都对。不过老师告诉大家，准确地说，如果违背了这个“道”，就会失败！
（老师用很重的声音强调了最后两个字）
评：
显然，“失败”这个词语是老师事先准备好的答案，只是引导了半天，学生都没有说出来。所以只好老师说了。不说这两个字，老师就认为没有完成这一环节的教学任务。这里要特别警醒：
课堂上，我们的重点应该放在学生和我们的教学目标上，而不是靠备课的内容限制自己的思维。时时刻刻往备好的教案上套。这不是基于学生学习的课堂。
我建议这样表达：
老师事先只准备了一个最简单，最普通的答案：失败。可是同学们的发言太好了，能把这么一个朴素的词语和现实生活结合起来，特别是和治国理政的政治生活结合起来，做出这么丰富多元的解释，这就是学以致用。老师特别佩服大家。自古英雄出少年！
总之，课堂对话的方式很多，其中师生的对话一定是推动课堂的重要因素，那么这时候老师说什么就非常重要了。我认为老师既要充分理解学生说话的具体内容，还要看到学生思考这些内容的路径，最后还要回扣到教学目标上，短短的时间里要考虑这三方面的内容，没有丰富的教学经验，清晰的教学目标和严谨的逻辑推理，很难做好。
了解了责任，明确了方向，那就从明天的课开始，刻意练习吧。
