知化楼大厅，是一个集多种功能的空间，如可放置学生的创意实践作品，可展示学生的活动掠影，可发布通知时评，学生还可在这里进行公开演讲。
小小的空间，却承载了多种用途。当校园里能为学生准备互相协作、互相交往的空间时，有道德的学习就发生了，这里在培育核心素养。
中午1:00，我发现初一、初二的几个学生往这个地方跑，我问他们去干什么？他们说去参加学生讲堂。学生讲堂是我校在创造中学习课程里其中的一种学习方式，学期初部分愿意主持的学生报讲座课题，学生会讲堂部汇总课题公示，其它学生选课参加。这项课程完全有学生自己组织，不同年级混合参与。
我寻声走过去，这里已聚集了不少同学。主持人开讲，内容是介绍一些鲜为人知的花。主持人不仅仅是自己在讲，她还不断提问同学问题进行互动。旁边一女生帮她组织秩序。
讲座完成后，旁边这位女生大方地说:“我现在快升初三了，没有太多精力组织大讲堂了，我希望初一的一位同学接替我的位置，随后她们还给来听大讲堂的同学做了评价，给每一个同学一个签字。顺便补充一句，同学们的签字是可以累加的，到了足够的数量会到学校学生服务中心去兑换奖品。学生的签字照样与老师的签字一样对待。
一所学校，分年级;年级，分班级。同学们的交往，大多以本班为主，其次是本年级，而跨年级交往相对机会很少。而学生大讲堂则为不同班级和不同年级学生的交往提供了时间与空间，创造了他们之间相遇的机会。学校不能仅仅有教室、办公室、功能专室等主要为了学习的场所，还应该有第三种空间，即为每个同学交往、发生非常规学习的地方。
学校的本质，就是调动一切情境资源，激发师生的学习潜力。致力于“儿童学习秘密花园的建设”，帮助学生在特定的情境设计中聚焦、沉浸、思维流淌，引导学生在空间环境的互动中，学会共处，有效交往。
江苏省张家港市刘慧校长认为:“不能忽视环境的意义与价值互联去孤立地谈课程与教学，这不利于学生的能力培养。我们的教育，一定是要让人，与今天的学习、今天的环境、今天的万事万物，都要发生一种关系。”
这就需要教育者有一种敏感、意识、能力和胸怀，以课程的思想、心态，以课程的形式、结构营建一个校园文化生态。这种思考下的教育才会有人性、有温度、有故事、有素养。
