教育目标的来源之二，从对当代生活的研究中获得教育目标,这种尝试的产生主要是由于工业革命及科学问世以后,知识体系的发展突飞猛进,学校要完成其担负的所有任务实有困难。此前,在学术上被认为有价值的材料总体上就相当少,所以,要从文化遗产中精选出最重要的要素几乎没什么问题。自科学问世以来,随着一代代知识的加速增长,学校感到自身的教育计划已不可能囊括学者们所认可的所有知识了。人们提出的关于特定知识项目或特定技能和能力对当代生活的意义的问题也越来越多。赫伯特·斯宾塞在其论文《什么知识最有价值》中,试图解决这一问题,其方法代表了发生在过去的一个世纪(19世纪)里的许多尝试。虽然这种方法代表着对非正式观察资料的诠释而非系统性研究,但是,斯宾塞所采用的技术,就某些方面而言,还是与当今调查研究者所用的技术极其相似。
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