教育是实现国家发展的重要动力，它是国家主权，民族复兴，经济发展的重要基础。“教育兴则国兴，教育强则国强”的科学论断准确的解释了教育兴国和教育强国的关系。一个国家要使各项事业蒸蒸日上，人才济济，就必须建设良好的教育事业。教育的核心工作就是培养顶尖创新人才，这就要求我们必须重视基础教育， 课程改革，中学生核心素养的培养，打破过去以“知识为中心，教材为本位”的教育格局，将课本教材与核心素养紧密地联系在一起。中学数学是最重要的基础学科，它在推进素质教育过程中，对培养和发展学生的综合素质有着重要的意义。现在的教育要求我们以人为本 ，对教师主导和学生主体进行有机的结合，实施真正的因材施教，最终实现差生转化，中等生优化，优生深化的发展目标，利用课堂的主阵地，充分调动学生学习的主动性，在授课过程中让“自主学习”真正落实。下面就浅谈一下关于中学生数学的素养的几点浅薄认识：

一 ，关注课堂实践活动

    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”讲的就是做学问要具有探索精神，学生在学习中只有具备了主动研究新生事物的精神，善于发现其中存在的某些规律联系、属性，才能使学习更加有乐趣，求知欲才会俞浓烈。在新教育形势下，我们要重视学生在课堂的参与性和实践性，更要注重课堂环节的设计，特别是自学提示的预设环节，要由浅入深，环环相扣，往往最后一个问题是学生质疑的聚焦点。简单点拨后，让学生借助教材内容，“做一做”，“练一练”，去实践操作，使学生通过自身的实践活动，去领悟，去解决实际问题。这样不仅有助于知识点渗透与理解，自然而然的把小组合作探究引入了课堂，打破了传统的教学框架 ，继而大大激发了学生学习的热情与主动性。

二 ，改变数学教学思想

数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，学思合一，才能使知识得以升华。为了适应新的教学模式，我们应在教的过程中不断寻找出适合自己和本班学情的新教法学法，逐步培养学生主动学习，合作探究，创新思维的能力。课堂上，我们可采用自主预习，合作探究，提出问题再探究，提升训练等形式提高学生的参与度。课堂是师生共同发展的主阵地，若想在较短时间内完成学习目标，更应通过巧妙的设悬，引导学生实现由“学会”到“会学”再到“乐学”的转变，在教的过程中，一定要注重运用数学思想与数学方法，去思考和解决实际问题，使学生的主体地位得以张扬，让他们在愉快的氛围中完成新知识点的学习。

三，设计问题贴近生活

数学来源于生活，应用于生活，数学教学在于培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。这就要求我们在备课时，多备学生，知道他们所喜及所厌，充分利用教材，图片，实物，体验结合多媒体，设计针对性的情景题。比如再讲《二次函数的应用》一节时，我以：要使运动员坐着船，从圣火的弓形桥下通过入场，现知拱形底座顶部离水面2，水面宽4 米，为了船能顺利通过 ，要把水面下降1米，问此时水面宽应增加多少米？为例让学生从实际问题出发建模，找突破口，设出符合实际的函数解析式，从而轻松解决问题，总结出解决拱桥问题的一般步骤：（一）、根据题意建立平面直角坐标系，（二）、把已知条件转化为点的坐标，（三）、合理设出函数解析式，（四），利用待定系数法求函数解析式，（五），根据求得的表达式进一步分析判断，并进行有关的计算。

    古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学语言预设也是教师在备课或实施教学时，对教学过程的一种“引领”。教学过程的每一个环节，都要有人文性、引导性的用语，如：“你认为这是最可行的方案吗？”“还有没有更好的解决问题的方法呢？”等，吸引着学生不得不在兴趣盎然中探究下去。

四，重视学习习惯的培养

    数学是研究数量、结构，变化以及空间模型等概念的一门学科，是一切科学（科技）研究的基础，各教材章节知识点紧密相连，若对某一知识点一知半解，很难提升成绩。纵观多年的教学历程，初中时段的孩子自律性差，课堂上思想开小差，书写不规范，解题步骤不完整都是阻碍他们成绩进步的主要因素。这就要求我们一线教师，要拥有很好的调控课堂的能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何特色的教师，他教育出的学生不会有任何特色。”我们一定要做到课前认真备教材，认真研教材，认真备学生，做到成竹在胸，眼观六路耳听八方，课堂上掌握学生的一举一动，若发现有分神，做小动作的现象要及时提醒，并设计一些针对性的题型，把他们拉回课堂。有时还可以设计一个小的知识竞答，考考他们的洞察力。我在课堂上常用暗示调控，情绪调控，能力调控，兴趣调控等方法来把握全局。总之，课堂是学生学习数学知识和提高能力的重要场所，每位教师都应具备独具一格的调控课堂的能力。

五，不要急于求成，欲速则不达

  《德国教师教育指南》中有这样一句话：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。我们所教的班级的学生，综合素养能力参差不齐，不同的班级去讲同一张试卷，所用课时不尽相同，比如我今年教的倆个班级，其中一个班点评一张试卷需要俩节课，而在另一个班级则需要三节课或四节课，如果我们一味强调课程进度的相同，很容易得不偿失，有时可能还会出现重讲现象。遇到有短板学科的同学，要有耐心，多沟通，多鼓励，使他们激起学数学的兴趣，比如：我班的孟凡珂同学，每次考试都是班级的前40名左右的学生，刚开始一轮，二轮考试数学都是29分，我找她谈心时 ，她委屈地直掉眼泪说：“老师！我很笨，数学从小都差，怎么都考不好！”我故意装作生气的样子说：“谁说的，你才不笨呢？你其他科都考的不错 ，只要你多反思，不断地归结错题的思路，一定会有大的提升！”紧接着我给她讲了我以前带班的任化青同学数学从40多分提到106分的案例，她有点激动地说：“真的吗？老师！我还可以进步？”我肯定地点了点头，慢慢地她学会了问问题，每次错题写完后，都要找我再问一下有点模糊不清的地方，六轮考试考了63分，我在班内着重表扬了她，她有成绩来告诉每一个人，自己在悄悄地进步。

总之，培养学生的综合素养，是一项艰巨的工程，不是一朝一夕就能完成的，它需要我们不断的努力与坚持，使学生在我们的指引下，乐学，善学，积极探究，充分发挥主体作用，掌握更好的学习方法，去探索数学知识的奥秘，体验成功的快乐与喜悦！！