班里有个男孩儿叫小睿，长得浓眉大眼，特别的帅。也很健谈，每节下课都会打着小碎步跑到讲台前面来聊会儿。说话在一年级同学里面也是难得的清楚、准确，也很善于观察，班里有个大事小情的基本上都能描述，上课回答问题不仅积极而且回答的也很到位。总之，在老师面前，那是一个很机灵的孩子，很会讨人喜欢。那很多人就想知道为什么要强调在老师面前，难道不在老师面前的时候，是另外一种样子吗？没错儿，只要不在老师跟前，这位小睿同学就好像上了发条的小闹钟，一刻也不停歇。你瞧，这不就来了!

下课铃刚响完，一个黑黑的小脑袋探出门来，左看看，右看看，发现走廊没有老师，于是把左手高高举起，然后把右手攥在腰部，快速地旋转起来，脚下打着小碎步，嘴里念念有词，然后就像一道闪电一样飞奔向了厕所。上课铃响起了，只要老师眼睛没有看着他，就赶紧跟旁边的同学说上两句，上操站队是最让老师挠头的时候，只要不站在他旁边，他不是用手推前面的同学，就是往后没完没了地退，好趁机踩同学一脚......

一、联系家长，找出原因，持续关注

  发现这个情况后，我第一时间联系了他的家长。原来，小睿的爸爸妈妈平时工作都比较忙，尤其是爸爸常年出差，在家里的时间比较少，妈妈每天下班回来也比较晚，路上时间较长，很是辛苦。小睿每天都是爷爷来接，奶奶在家做饭。由于小睿爸爸妈妈都是独生子女，小睿就是家里唯一的孙子，爷爷奶奶就比较娇惯他。等妈妈回来，要求又比较严格，长此以往形成了小睿妈妈面前一副面孔，妈妈不在家又是一副面孔。妈妈为此也感到很苦恼，于是我们和爷爷奶奶一起制定了一个统一的规则，先改正孩子的两面性。

二、评量标尺，花式夸赞，订制岗位

契机之一：

评量标尺作为焦点解决的一个有效的方式，因其简单易操作又可以私人定制，一直以来我都在使用。针对小睿的情况，我们为他量身定制了本学期的行为目标——管住小脚。我们按每周10分计算，全班同学作为监督员，每天监督小睿课间上厕所的路上有没有跑，排队上操有没有使劲往前挤往后挤，每周五利用午休时间进行汇报、打分。刚开始的前三周，分数居然都是0分以下，但是随着大家的监督、提醒，小睿的状况有了一定的提高，第四周开始，得到了1分，这让小睿特别的开心，干劲儿也更足了，第六周就突破了5分，但是5分过后，就一直很难再有提高，每次犯错，看到小睿那一拍脑门懊悔的样子，我想可能还需要再给他换一个方式了。

契机之二：

很快我就找到了换一个方式的契机。轮到小睿他们组值日了，小睿负责的是擦黑板。第一天，小睿特别的乱，记得擦黑板了，就忘了去厕所要走着去，记得去厕所走着去，又忘了擦黑板。放学前我找他谈了一下，让他先把班级的值日工作做好，有一个重点，要不两件事一起想确实有点难为孩子，他愉快地答应了。第二天，小睿果然一次都没有忘记擦黑板，而且擦得很认真，下午第一节下课擦完黑板，小睿的头上都沾满了粉笔灰，我马上夸了他一句：“这黑板让你擦绝了，整个一个沉浸式擦黑板呀！”小睿从我手机上看到了照片也忍不住大笑起来，我也把这张照片传给了妈妈，嘱咐妈妈晚上要表扬一下小睿工作认真，妈妈愉快地答应了，给他买了一个大大的柚子。星期三连着上两节语文课，小睿在两节课中间来问我需不需要擦黑板，我又夸了他一句对值日工作的思考很深入，也同样把这件事告诉了小睿妈妈，恰好爸爸当天回来，一家三口愉快地去看了场小睿期待已久的电影。星期四早上我刚进班，小睿立刻拉着我来到讲台桌边，指着磁贴对我说：“老师，我看您上课老找这个磁贴，我想了半天，还是放在您右手边最方便。”然后期待地看着我，我赶紧夸了他把擦黑板的工作做成了事业，下周开始由他来给各组擦黑板的值日生进行培训。

契机之三：

从那天起，小睿就像变了一个人，每节课下课都会主动问老师是不是需要擦黑板，并且会提醒当天擦黑板的值日生按时擦黑板。针对小睿的改变，我和小睿妈妈及时调整了小睿的行为目标——管住自己的小手，上课平平放，写字慢慢写。遇到小睿没有做到的时候我会暂时停止他擦黑板提醒员的工作，很快，小睿就会调整好自己，毕竟现在，擦黑板提醒员的岗位才是小睿心中最重要的部分。

小睿变了，稳重了，乖巧了，评量标尺的应用，让小睿有了自己的行为目标；花式夸赞，让小睿找到了自己优势；订制的特殊岗位，让小睿从中获得了难得的成功，也让自己有了一份责任，并愿意把这份责任运用到行为习惯的改变中来。期待未来，小睿的好习惯可以更多地迁移到自己的学习和生活中来！