你的家庭教育念头从哪里来？

    文科领域的概念，蛮坑人。因为它与概念产生的时代有极强的关联。文字表达思想并被流传时，每个人都会加上自己的理解，所以，真说起来，可能彼此之间的对话，并不在一个范畴内。如此，何来对话与理解？学习解读文科领域的概念，我一般以“共识性”为底线，算一个标准。多比较各方界定，有很多时候也感觉拿捏不准，令人汗颜。

    家庭和人们关系太密切，亿万个体亿万种理解，所以，家庭教育领域里的概念、观点、理念、思想，那些规律、原则、策略、方法，很难真正在交流对话中彼此达到话语者所要表达的层面。这是家庭教育发展必须面对的尴尬局面。

    某个具体儿童的发展，很多时候是成人头脑中某些散碎认识的结果。符合与不符合混杂，科学与不科学交织，若不追究它的源头，起于何时何地何种背景下，发出的行为会让人瞠目结舌。由此产生的现实结果，也很让人无言以对。

    我对儿童语言发展有两个认识，1，格赛尔双生子实验说明环境可能暂时影响儿童发展的速度。2，语言发展虽然有关键期，但女童一般强于男童。——这样的认识对吗？它对实际家庭教育的影响是怎样的？

    回忆起来，这两个认识，最早是本科学习教育心理学，吴红耘老师讲儿童心理发展规律的时候知道的。当时听了，一下触动心弦，印象非常深。后来，备考研究生，读刘金花的《儿童发展心理学》，黄希庭的《心理学导论》，这两个认识更深刻和丰富起来。不仅用来观察生活，也用来思考看到的现象。没想到的，当自己真有了一对双生子，竟然有意无意中践行了这两个认识。

    1929年，美国耶鲁大学格塞尔教授进行了有名的双生子爬楼梯研究。他先对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认其发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而C则不作训练。训练持续了6周,其间，T比C更早地显示出某些技能。到第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只须少量训练，C就赶上了T的熟练水平。进一步观察发现，55周时T和C的能力没有差别。根据这个观察，格塞尔断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。

    不知为何，格塞尔的双生子实验结果在我头脑里一直挥之不去。孩子们出生以后，因各种客观原因不得不分开由老人进行早期隔代抚养时，我对姑娘的语言发展不那么着急。有一个很主观的念头——我觉得双生子实验是真的，语言发展上，即使有早期干预，但到了某个时候，自然成熟依然会起作用。

    女儿的照料者是姥姥，姥姥没文化不识字，无法给予讲故事、语言与生活结合方面的引导。只要有机会，我会有意识陪伴，观察并培养她的语言。看到很多，比如词汇电报语爆发、故事记忆，以及秩序敏感期等有趣的现象……一天，两岁的姑娘说“妈妈是‘老板’”，我很惊讶。这是个什么内涵的词汇呢？和她一起看电视，发现动画片中，有权威可以付款的那个角色是个煤矿的老板。这是不是她对妈妈的理解，并称我为“老板”的主要原因呢？我每次回去陪伴都带他们去游乐场。是不是妈妈付钱，给自己带来快乐，这种体验很深刻，所以，两岁的女儿认为妈妈是“老板”呢？这让我反思并了知一点，姑娘的语言学习，主要是模仿，模仿对象是电视节目。因为没有成人对词汇应用准确性的干预，所以她理解并模仿电视人物语言以表达自己现实世界的人际关系。

    与之相反，男娃在喜欢文学、数学功底较好的爷爷奶奶家渡过生命的头两年。爷爷最自豪的就是贴满四壁的识字纸，自编自教，对男娃进行早期汉字启蒙。所以，两岁半，男娃可以独立阅读低幼儿童的绘本，表达上也显得“伶牙俐齿”一些。

    所以，“女孩比男孩语言发展要好”这观点，不一定全对啊。我家，就不是这样，在学前阶段，男孩一直比女孩发展要快。托班的时候，幼儿园老师说，男娃会自如正确地使用连词。我理解其中的原因。我不着急，我相信到了某个阶段，姑娘的语言会赶上来。时候还没到。

    大约五岁开始，我独立带两个娃娃。从家庭角度，开始正式正视俩娃的语言发展问题。但，有些东西，已经有些雏形了。

    早期不同教育环境和教育方法对儿童的语言发展影响结果是什么？非常明显：

1，语言习得方式不同。女孩喜欢图像语言，男孩喜欢文字语言。

2，词汇表达水平不同。女孩会自创词汇，赋予某些词自己的独特理解，比如妈妈是“老板”，问题严重的后果是“后场”（涵盖了后果+下场）……男孩规范用词多，理解词汇内涵的能力强。

3，语言学习中的态度不同。女孩无所畏惧，错了会害羞，但不害怕。男孩畏惧新词的背诵，抗拒外语的学习。

4，阅读能力不同。女孩只有在感兴趣的情况下，才能完整读完一本文字书。男孩只要看了开头，无论是否有强烈的兴趣，都可以持续阅读整本文字书。在小学低年段，男孩的母语阅读优势非常明显，但女孩外语学习明显强于男孩。

    现在回头看姑娘的语言发展，颇有些格塞尔双生子实验的意味。直接地说，她的综合发展，让我看到儿童认知发展中先天因素和后天因素的作用，教养方式和个性差异的影响。——但，这一切，都源自我二十年前所听到的教育心理学课，仅此而已。

    所以，你的家庭教育念头哪里来？是不是对？是不是需要修正？是不是要因材施教？这是个大问题。同时，隔代抚养，异地抚养，是现在很多家庭在家庭建立初期不得不面对的实际问题，这样家庭里成长的儿童，成人如何协调各种因素较好地促进儿童发展，是需要人们不断思考和实践证明的。

    父母必须保持持续的反思和警醒。儿童发展“如他所是，而非如我所愿”的境界，需要觉察，觉察，再觉察。

    想一想，你的家庭教育念头会从哪里来？