0702幼升小试听课
成员：苏品、潮瑞、虫虫（煜菲）、汉楷
上课用书：《好困好困的蛇》、《一堆好朋友》、《母鸡萝丝去散步》、《母鸡萝丝找宝宝》
流程记录： 课前甜点分享，故事讲述《好困好困的蛇》，苏品反应很快，一下子就猜到了是气球。 课程主体是一堆好朋友，以问题导入，你有好朋友吗？你觉得什么是好朋友？ 汉楷说没有好朋友，有朋友。虫虫和潮瑞觉得好朋友是互相喜欢的人，汉楷和潮瑞觉得好朋友之间是互相帮助的。
小企鹅想要翱翔白云间的感觉，他的朋友们会怎么帮他呢？ 虫虫说，绑很多的气球，就能飞上天。 汉楷说，用热气球带企鹅飞上天。 苏品说，坐飞机，用降落伞。 潮瑞说，让白云接他上去。 一堆好朋友的故事讲述过程中，在书要旋转的过程中，让四个孩子也跟着一起转圈，消耗能量，注意力调节。动物们朋友们帮忙的那一页，让大家闭着眼睛安静三秒钟，睁开看，所有人都“哇”，效果达到了。
幼升小的孩子们注意力集中时间不长，所以用小游戏来协调，到了下课时间，苏品和虫虫两人还要画画。 当知道孩子们的规律时，上起课来，自己都感觉从容多了，按着他们的水平来。也不会要求他们一定要坐住。
《一堆好朋友》讲完后，还有半小时，玩了一轮的抢椅子，跑圈，再次活动，然后讲母鸡萝丝的两本书，除了苏品，其他三人都看过《母鸡萝丝去散步》，但是在具体展开的过程中，潮瑞是凭记忆在说故事，虫虫和汉楷像没看过一样，或者说对细节不够敏感，苏品对细节的发现能力很强，一下子就能抓住关键，《母鸡萝丝去散步》过程中，发现了钉耙，《母鸡萝丝找宝宝》，他发现那只猫被压住。 虫虫喜欢《一堆好朋友》，汉楷喜欢《母鸡萝丝找宝宝》，潮瑞和苏品都喜欢《母鸡萝丝去散步》。
总结发现：给幼儿园的小朋友讲故事，更适合讲故事性比较强的，有明显的对比，有冲突，很明显的。这样的作品更容易抓住他们的注意力。他们在看后两本的专注度明显比要思考要讨论的好朋友来得更好。
自我发现与反思：缺少对孩子的及时正向反馈，讨论的氛围没有形成，关键在于我没有引导，只是听他们说，这是单向的，缺少了双向互动。这也是之前老马在济阳学校提的问题，是个问题，需要突破。 另外课的设计感不够，主体还不够突出，环节也不够紧凑。搭梯子般引导不足，这个很要命啊。我想深层原因是自己没有去直面问题，总是绕着走。其实都是相关的。为什么会跳来跳去，就是因为没有深挖下去。这是接下来要突破了。看见了，接纳了自己现在的样子。意识到要改变，我想接下来就是专注解决这个问题了，至于何时能有突破，那就静待花开吧。
课后和家长的交流：虫虫妈和汉楷妈都是mimika的，很有理念，也很有意思。和他们的交流中，我第一次讲出这个观点，反对孩子们长时间听故事机，偶尔听听可以，但是长期听，会影响孩子们的思考能力发展。这一点，也是观察到有些孩子像梓宁就存在这样的问题，听故事不思考，要求快点讲，不想思考了，这是被养出的习惯。我在讲我是怎么上，没讲多少，两个家长就立马说了，这是他们讲不来的，反应特别快，我都没注意到，我在讲故事过程中对他们的思考引导，他们一说，我也反应过来了，也讲出我的观点，汉楷妈说，她一直不赞同听故事，哪怕丢书给他让他自己看，他也会有自己的思考，虫虫妈说，还好还好，我们刚刚听不久，两个家长在这方面的理解速度非常快。听故事，孩子们的注意力就会集中在这个故事要怎么发展，他的思考是被故事带着走的；但是读故事不一样，过程中孩子要有自己的思考，可以有和作者不一样的想法，这个过程中，故事是跟着孩子的思考往前推进的。
观点提炼：反对孩子只听故事不思考，把孩子丢给故事机是很不负责任的行为。
