同事的孩子小刘上小学五年级，老师让写周末作文，要求写周末自己在家做的事情，孩子苦思冥想后，终于下笔了，他要写的是周末在家做家务——洗衣服：
星期天我在家洗衣服，我先抓起衣服领子搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓；我又抓起衣服的袖子搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，最后我又把事个衣服放在盆里搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓；不一会儿 我就把衣服洗干净了；然后我又开始洗裤子，我先抓起一只裤腿搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，再抓起另一只裤腿搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，最后我再把整个裤子一起搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，搓啊搓，终于我把所有的衣服都洗干净了，累得我满头大汗，原来洗衣服也这么累啊，妈妈平时帮我们又是做饭又是洗衣服，可真是辛苦啊，我以后要多帮妈妈做饭、洗衣服、做家务。
孩子这篇作文，让我们办公室里的同事整整笑了一年。
孩子的作文为什么会出现这种现象呢？非常简单，孩子没有观察生活的意识，没有精细地表达自己所见所为的意识，没有细节地表现自己生活的意识，没有严谨地表达自己生活的意识，也没有有逻辑地表达自我行为的意识。
没有意识，就只能是无意识地表达，就只能是有感觉写一点，没感觉乱凑一点，而有意识地观察与写作，那就是对生活更有心，更有情，更投入。
还以洗衣服为例：
总得把事情的经过说清楚、说具体：时间、地点、步骤，对于一件具体的行为，写出详细的步骤，就意味着孩子有了最初始的逻辑，有了逻辑，就有了条理。
然后再是具体的细节——精细的观察。
比如时间：对周末的天气、环境的描写
比如地点：对自己家庭、洗衣间环境的描写
比如衣服：对自己脏衣服的描写，有多脏，为什么这么脏，脏得像什么样子
比如清水：对盆里的清水的描写
比如洗衣粉：对洗衣粉的描写，抓在手里对洗衣粉的感觉，以及对洗衣粉为何能去污的思考，洗衣粉散发出来的味道
比如脏衣服泡在清水里的变化描写。
比如放入洗衣粉后，洗衣粉在水中起的变化。
比如揉搓衣服时盆里起的泡泡，泡泡的样子、色彩、光泽、破灭等等。
比如揉搓衣服时手上用的力，手的感觉。
比如盆里的水由清变浊，衣服由脏变洁。
比如衣服从水中捞出来后的样子，
比如衣服洗好后在太阳下凉晒时的心情。
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以上随便哪个角度，只要有精细的描绘，具体的说明，语言的组织能力都会大大提升，对生活中的趣味都有美丽的发现。
如果无法做到具体，或者没有词汇描写具体，那就采取联想想象法，即类比思维法，把它与同类的事物或情景相联系，以别的事物的状态来写这一事物的状态，这样会使内容更加丰富，还会有意想不到的更美丽的表达效果。总之，要么直写，要么侧写，要么借他物来写，要么假设想象地写。只要写具体。
对生活的观察，只要具体，一具体就有神采，一具体就有文采，一具体就有魅力，一具体就有新奇。语言的组织力、思维的逻辑力，都在对事物的具体描绘中得以提升。
欣赏下面描写的精彩片断，学学是如何精细描写动作行为的：
1、随着指挥棒的移动，上百人，不，上千人，还不，仿佛全部到会的，上万人，都一齐歌 唱。歌声悠扬，淳朴，像谆谆教诲，又像娓娓谈话，一直唱到人们的心里，又从心里唱出来， 弥漫整个广场。声浪碰到群山，群山发出回响;声浪越过延河，河水演出伴奏，几番回荡往 复，一直辐散到遥远的地方。
2、老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
3、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
