刊载期刊：JBV
发表时间：2003
研究问题：美國創業教育過去的發展是怎樣的？
研究目的：通過年代表（chronology)和學術軌跡（Intellectual）兩個視角對美國創業教育的發展歷史進行回顧，試圖發現美國創業教育的歷史脈絡和現狀以及所面臨的問題。
研究发现：從課程、基礎設施和期刊三個方面對美國創業教育和創業領域的發展進行回顧，研究發現美國的創業教育在課程設立、基金和捐贈、學術期刊的數量方面都已經非常成熟，但是對於教師的職位和晉升，以及除美國本土之外的創業教育的發展關注較為欠缺。
今天和大家分享一篇關於美國創業教育發展史的研究，Katz教授作為一個組織和心理學背景的教師，在創業研究方面頗有建樹，尤其是對創業教育而言（Vitae有80頁），其也是AOM以及創業頂級期刊的編委。
今天這篇文章用年代表的方法和學術軌跡發展範式的角度對創業研究和創業教育的發展歷史進行回顧。關於創業的課程最早產生於哈佛大學，1947年，Myles Mace在哈佛大學商學院第一次開設創業的課程，到了1994年，在美國超過120000位學生上過創業或中小企業的課程，且關於創業的課程也增長至2200門，其增長程度令人驚歎。可是這樣的增長對於千禧年後的時代有著怎樣的影響呢？
本文基於年代表的方法，對於創業以及創業教育的相關議題的發展進行回顧，從創業課程的設立、創業基礎設施的發展以及創業期刊三個方面進行回顧（包括文獻、項目網頁、相關議題在網絡論壇上的發展、專家訪談）
首先、關於創業課程
自1947年第一門創業課程在哈佛商學院開設以來，創業相關的課程持續增長，開設創業課程的學校也以每年約57所的速度增長，有關於中小企業相關課程的增長明顯多於其他課程的增長（由United Stated Small Business Administration，SBA和University of Southern California, USC進行的統計），但是對於創業課程的定義缺乏明確的限定，同時，這些統計也沒有脫離美國本土地域。
隨後作者展示了關於創業教育發展的年代表：
從年代表可以看出，創業課程增長迅速，但其具體包含的經濟學、社會學以及教育等方面的細分領域的增長沒有被重視；其次，創業教育起源於美國，創業課程的發展也多數源自於美國，海外項目的時間較短，在美國本土3000多格商學院中超過一半開設了創業相關課程，此外，由於AACSB認證的要求，使得創業研究有著極大的發展。
其次，基礎設施的增長
對於創業教育的基礎設施而言，最重要的就是捐助和基金的支持，而這些捐助從19世紀60年代到70年代平均每4年翻一倍，但Katz（1999）的研究指出美國市場的捐贈增速變緩，而美國本土以外的對於創業研究的贊助卻大幅增加。
捐助的增加有助於項目的開展，也有助於學生、教師、孵化器、咨詢服務業、圖書館等的發展，同時，商學院所獲得的捐贈超過75%來自於創業教育研究項目。
再次，出版物的增長
書籍的產生是最能體現一個領域知識的標桿，但有些特殊的現象僅僅能從期刊中看出；對於創業教育領域1995年創業領域又625本圖書，到1998年亞馬遜上關於創業研究的書籍高達3555種；而在學術期刊方面的增長稍微緩慢一些，平均每年4個月才有一篇新文獻出現。
其次，期刊的增長速度大於研究人員的增長，根據管理學會的調查，創業領域的研究人員增長個從600到了800；而創業領域的期刊則從3本增長至26本。
最後，研究的一個重要缺陷或限制是目前的研究之關注北美市場，而海外市場目前的發展蒸蒸日上，且各地政府對於創業研究和創業教育的投入也不斷加大，因此不能僅僅著眼在北美地區。
文獻發現的主要問題
1.期刊的供應量過大，期刊較多但哦您只層次不齊，好的文章較少領域還需要有重要文獻；
2.領域的正當性，即什麼是領域的主流？什麼是領域的正統研究的問題需要學者來解答；
3.避免停滯，美國創業研究和創業教育領域的捐贈、教職、資源或期刊的擁有都是十分豐富的，因此要有居安思危的意識，避免停滯不前；
4.教師的晉升渠道受限，當前創業教育的教師多數是管理學院兼任的教師，缺少專職教師；
5.對於博士生培養項目較為缺乏，學校缺乏專人教師。
筆者總結：總體來看，文章在研究方法方面較為簡單，但對於課程年代表的編寫以及對於年代表大事件的定義需要花費大量的時間和精力，對於文章中的數據支持也需要大量細緻的調研，這也是本篇文章的亮點，而在於背後問題的發現以及意涵的論述筆者認為略有還可以更為深入。其次，或許可以從文獻計量學的方法入手，從期刊或研究主題的構面進行分析。
