《教学勇气》
摘录:
当我开始理解学生的恐惧时，我的教学朝着一个新的方向发展起来。我不再当学生无知，不再不准确地、自私地批评学生。相反，我体谅他们恐惧的心灵因而倾心教学。而且，当我做到这一点时，学生的心灵也能健康地成长。
倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人;意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想说的话;意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听真话的言而有信者。
摘自第二章《“有问题背景”的学生》
感想:
今日着重讲了“恐惧”，学生的恐惧大多来源于家庭、环境，这些孩子们不能操控的客观现实却造就了孩子害怕、沉默的处境。我教学的班级里有很多单亲或者离异家庭，那些因为父母远离而缺少关爱的孩子中，有很多都是“问题学生”。但是在书中，作者讲到的一处案例，讲到他遇到这个孩子时候的“恐惧”，恰恰也是我的“恐惧”。
教师内心的恐惧
于是书中又说到，面对学生的恐惧，应该怎样去做。不断更新对学生真实状况的认知，理解学生的恐惧，不再不准确地、自私的评价学生，这件事情虽然艰难，但教师要学会做到。个人认为，这是我目前为止读这本书最大的收获。
读书笔记
期待接下来的阅读。
