伍尔福克在归纳学生语言学习发展规律中发现，成为双语者好处多多，这不言而喻。但许多儿童和成人正在失去他们的传统语言。事实上，与其为学会一种语言而放弃另一种语言，还不如同等流利地使用两种语言，成为平衡的双语者。
读到此处，有些豁然开朗，这为我国近30年来的基础教育同等重视语文、英语提供了教育心理学的科学依据，目前甚嚣尘上的英语学习过度论，是否也需要多找些科学理论依据呢？
现在的问题是不少英语学习者成为有限英语水平者，这些人在学校里会经历严峻的挑战和巨大的压力，他们会没有归属感，他们需要很大的勇气和耐心来不断尝试与别人交流，尽可能少说话往往是更轻松的方式。因此，沟通练习尽管是这些学生极度需要的，但它基本上不会发生。
要解决此弊端，一方面，创设一个关心和尊重的班集体，为他们提供情感支持和提高自尊的方法。
另一方面，Luis Moll认为：与其改变学生的不足，不如从这些学生的家庭出发，找出并依靠他们工具和文化知识储备。通过对家庭的访谈，研究者发现这些家庭拥有广博的农业、经济学、医学、家务管理、机械学、科学等方面的知识。当教师根据这些知识资源设计作业时，学生会更加投入。教师也因此重新认识了这些学生的生活。老师过去往往总是曲解认为自己学生是有缺陷的或有问题的——学业落后、不合群、有家庭问题；而通过了解这些学生的家庭，老师不再关注他们的局限，而是关注他们的资源，更加尊重学生及其家庭，确保家长能理解所有的沟通内容，建立欢迎新家庭的系统，确保信息的通达。
目前，不少家长或忙于生计、或不懂教育孩子的正确方法等，使孩子上学后存在许多成长中的问题：或与家长、教师对立、或与同学关系紧张、或学习情况堪忧、或网瘾难断等。我们教师与其被动抱怨家长、学生，不如主动密切与家庭合作，增强家长家教意识，凝聚家校合力。
家长毕竟不是专业的教育工作者，由于其自身受教育的程度、文化素质、经济条件、工作岗位，生活环境不同，对子女的教育认识也千差万别。有的家长认为把孩子送到学校就把一切都交给了老师；有的家长对待孩子，无事时不闻不问，一旦有事，轻则辱骂，重则大打出手，这些都不利于学生的健康成长。学校有义务帮助家长了解正确的教育方法，达到提高家庭教育的实效性。
开办高质量的家长学校。请有经验的家庭教育的专家、学者做指导；请家庭教育工作做得好的家长介绍自己教育孩子的成功经验和做法，为家长提供借鉴；请法律工作者来给家长进行有关家庭教育的法制讲座，引导家长依法教育子女，认识家庭教育的必要性和重要性，自觉承担起教育孩子的责任，懂得教育子女的正确方法。
适时家访，及时了解学生家庭情况。现代社会，信息发达，为教师与家长的及时联系带来了便捷。有的教师认为，电话、微信、QQ可以代替家访。但是，其效果远赶不上家访的效果。家访具有场景性特点，教师走进家庭，在亲切自然的氛围中与家长面对面的交流沟通，易达成共识，实现有话说在当面、问题解决在现场的效果；家访，才能真切了解学生的家庭状况，才能深刻体会到他们行为的根源。
开展亲子活动，促亲子交流与合作。在孩子成长的过程中，开展丰富多彩的亲子活动，不仅有益于亲子之间的情感交流，而且对孩子本身的发展也具有重要的促进作用。比如举办亲子运动会、亲子读书会等，在活动中促进亲子交流、沟通与合作，密切亲子关系，达到提高家庭教育的实效。
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来……只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培育人这一细致、复杂的任务。”学校和家庭对学生的教育过程中，它们的教育观念和教育行为能够保持一致是十分必要的。
成立家长委员会，让家长参与学校管理。学校从学生家长中选出有责任心、有家教经验、有影响力的家长成立家长委员会，目的是把学校教育与家庭教育有机结合起来，加强学校与家庭的联系，充分发挥家长对学校教育、教学工作的参谋作用。学校通过邀请家长委员会成员参加学校教育教学工作会议，听取他们对学校工作的意见和建议，家长委员会通过各种渠道将学校的办学思想、重要决策传递给家长，并及时向学校反馈家长意见和要求，使家长委员会，真正成为家庭、社会与学校沟通的桥梁，从而实现学校、社会、家庭教育一体化、优质化，促进学生健康发展。
定期实行开放日，让家长走进学校，走进课堂。家长走进课堂听课，了解了教师教育教学工作的真实情况，听课后及时反馈听课感言，增加对教师工作的进一步了解与理解；同时也看到自己孩子与同龄孩子在校学习生活情况，对孩子多了解与理解，对家庭教育起到很好的促进作用。
邀请家长共同参与学校大型活动。学校在举办大型体育、科技、文化、艺术节时，邀请部分家长观看、共同参与，家长在活动中一起分享孩子的学习、创作成果，与孩子一起感受到努力带来的喜悦，亲子关系融洽了，教育沟通畅通了。
家庭，是一项待开发的教育资源，是我们源源不断的知识储备，应该成为我们教育教学的基础。
