2018年9月26日，秋高气爽，我们新东街学校的全体语文老师来到了学府街小学参加语文教研活动，大家对这场教研会充满着期待。

首先给我们分享的是来自兴业路小学的梅琳老师，她分享的内容是《群文，改变了我的课堂》。她指出群文并不是盲目的阅读，而是把内容相关的文本连在一起读，通过表达形式，对比着进行教学。学习语文不只是学课文，更重要的是以课本为例来锻炼学生的写作能力。

　　邓庄乡于庄小学王金永老师—略读教学的一点思考

王老师指出略读教学就是充分利用教材中的略读课例，引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于略读课文教学中。

一、略读教学的基本程序，即激趣导入，明确目标；粗读课文、感知大意；自读自悟、赏析重点；总结提升、迁移运用。

二、略读教学中应注意的问题。1、重视文前导语，明确阅读任务。2、抓住感悟点，精选教学内容。3、巧设练笔处，实现读写结合。4、重视自主性，简化教学环节。5、关注个性体验，提高阅读兴趣。

王老师的讲解，让我们对叶圣陶先生说的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”这段话，有了更深刻的理解。更清楚地表明了精读于略读的关系，略读更具有独立阅读的性质，更贴近阅读教学的终极目标。

　　学府街小学王芳校长—阅读开启智慧之门 

王校长从“读什么？什么时候读？怎么读？”为主要问题进行充分分析。

怎样让更多的人加入阅读，那就要充分发挥阅读课的阅读分享，及时向大家反馈，推动学生在课下自主阅读。

还开设了“家长进课堂”活动，让家长走进阅读分享课，给孩子树立榜样作用，从而提高学生阅读兴趣。为了让孩子对自己阅读过的书有自己深刻的理解，还开展了“读写会”让孩子把读过的书通过画、文字体现出来。

        第四位交流的老师是我们新东街学校的陈兴华老师，陈老师交流的内容是《结合文本 学会有序观察表达》。

        陈老师总结了有序的观察方法有以下11种:1.静物观察2动物观察3远近观察4动静结合5方位观察6周期观察7时间顺序观察8按照一个事物的几个方面观察9不同时间观察同一种事物10移步换景11在活动中观察

　　邓庄乡马庄小学赵艳艳老师—巧用习作巧评课。

写作是运用语言文学进行表达和交流的平台。她通过“班级周报”让孩子积极主动参与到写作创作中来，通过这样的方式让孩子增大阅读量，丰富自己的语言。

接下来我们迎来了来自学府街小学的张琼老师，她做了《低年级学生合作学习能力的培养》的精彩讲解。

张琼老师从《新课程标准》对于合作学习能力的要求引入了今天的重点。首先对于这个合作能力的培养，张琼老师从不同的教学内容，选择不同的合作学习方式引入了小组合作，小组合作有识字、阅读教学的方法。为了能够让孩子们更好的进行合作学习，培养这个能力。因而需要孩子们进行前置性学习，张琼老师对于前置性学习的详细要求，也让我们受益匪浅。除了这些，还有优生与后进生的合作学习，师生合作，合作朗读对话，合作表演故事的方法。

其次是根据目标，确定方法和步骤引入了第二个合作能力培养的途径，张琼老师通过《玲玲的画》《小蝌蚪找妈妈》详细讲解了根据目标如何合作。

最后，也是非常重要的一点——教会学生学会合作，学会运用话语体系进行有序表达，孩子表达以后，老师还需要重视合作后的交流评价。低年级学生合作学习能力的培养，能够使孩子们在合作中促进学习，得到锻炼成长。

　　时间在智慧的碰撞中悄然流逝，让我们带着收获，带着思考，把我们的所得，落实到我们平时的教学中去！

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