昨天是孩子恢复架子鼓课后的第三次课，他的脸上始终洋溢着快乐的笑容，休息时只停了一会儿就主动去练习了。也许，这就是兴趣的力量吧！
去年暑假停了架子鼓课以后，孩子一直念叨着什么时候可以再去学，平常两只手还会不由自主地在桌子上噼里啪啦拍节奏。过年以后说的更勤了，只好恢复了上课，而且安排在了周三放学后。也许是真的喜欢击打时那种“动次打次”的节奏，也许是张校长的不断鼓励和表扬让他找到的成就感，他会自觉的练习，就像今天上课的感觉一样，从来不需要提醒或者督促。也许，这就是内驱力的强大力量吧！
架子鼓学校楼上还有很多不同的辅导班，在等孩子的时候我喜欢转一转，看看其它年龄段的孩子在做什么。在一个辅导中学生的教室门口，经常有四五个学生拿着手机玩儿，还有几个女孩子手里的零食就没有断过。去年夏天孩子练鼓时还经常有穿校服的中学生在外面看，一会儿跑下来一趟，不一定是感兴趣打架子鼓，但肯定对上面的辅导班不感兴趣。
他们的父母知不知道孩子的学习情况呢？也许是知道的，父母也是无奈之举：十多岁的年龄除了上辅导班，还能干什么？放弃学业于心不忍，又担心孩子的未来不如意;不放弃自己又辅导不了，教育不了，只能付出金钱了。
从孩子学习的动力上看，父母知不知道学习状态也许不重要，重要的是孩子自己知不知道为什么学习和愿不愿意学习。对于青春期之前的孩子还是应该以“愿不愿意学”为主，毕竟他们还感受不了“为什么学习”;青春期的孩子可就要引导为什么学习了，毕竟升学的竞争本质上就是择优，就是优胜劣汰，青春期就要明白“失败残酷，努力才能更好”的道理，就要在自己的学习过程中去慢慢感受。否则，青春期的充沛精力没有用在正确的方向上，必然会在其他的地方得到宣泄。也许，知识不是自己擅长的，其他技能的学习也能激发出自己的内驱力（比如美术、音乐、厨艺、汽车机修等），帮孩子找到这个方向就成了关键。至少，比起那个看别人打架子鼓的小女孩说的强一些：“我不想学习，是爸爸妈妈让我来学的！”
学习的兴趣很重要，更重要的是培养孩子的兴趣。对于青春期之前的孩子更是如此。孩子刚学习打鼓时是想过放弃的，经过大量练习取得进步后就不再提这个事情;朋友的孩子总是和爸爸商量去游泳，因为他的爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥都游泳;孩子都爱看书，但是电视的诱惑力是比书大的，但只要电视不开，书就是最爱。所以，培养兴趣可以通过言传身教，也可以通过环境创造，还可以强化训练体会到成功。无论何种方法，最后都形成一种外在习惯，内化为一种兴趣。也许年龄大了，就可以更好地明白“为什么学习”，从而形成自己的行为内驱力！
