一、课堂背景

根据坪山区教育科学研究院 2023 年小学数学教研工作计划的安排，为贯彻落实新课标精神，发挥区域片区小学数学教师课堂教学改革的示范作用，打造指向核心素养达成的小学数学跨学科融合“三味”品质课堂，以促进小学数学教师的专业发展，提高教育质量，决定举办坪山区指向核心素养达成的小学数学第三片区跨学科融合“三味”课堂展示交流活动。有幸，我校成为主办单位，同时和马峦小学余老师共同上一节三年级《搭配中的学问》这一节课。

二、教学设计

聚焦核心素养 变革学习方式

三、教学评价

这一节课，我们总共磨课4次，每一次都有不同层度的删减或补充。

第一次上是组内老师。听完，我们就及时参与评课，给到了很多东西。首先是学科融合融得过分牵强，为了融合而融合，跨学科并不是硬把某个东西往课堂上放，而是用相关知识解决实际问题，所有我们首先就是把衣服搭配的时候将用图画一画的环节去掉。同时在最后总结环节，并不是让孩子们写一些就能跟语文学科跨。那到底怎么办呢，这个时候给到我的就是在衣服搭配完毕，让孩子们选择其中一幅图进行描述。其次是在难度方面，怎样体现知识的递进关系，我们学具准备了3件衣服和3条裤子，当孩子们完成2件衣服跟3条裤子搭配完毕过后紧接着追问，如果再给一件衣服，有多少种搭配方法呢？

第二次磨课是区教研员袁园亲临现场指导。上完这节课提出了很多宝贵的意见，让我醍醐灌顶，柳暗花明又一村的感觉，终于找到了上不完的症结在哪里，这节课的老师该如何指向核心问题，抓准了这个，孩子们在解决问题不就行云流水了么。第一、指令具体。在第一个问题提出来，我的搭配方法，孩子们仅仅停留在一种搭配，搭配完了，就感觉什么什么事情。那我把这个调整为孩子们想一想可以怎么搭配？那又有多少种呢？第二、问题意识。这一节课死死抓住两个大问题：你是怎么搭配的和用简洁的方式表示搭配方法。第三、层次不够清晰。在选择孩子们作品的时候，应该做到递进关系，首选选取空泛的，不完整的，无序的，从而引导学生思考，让孩子们在对话中感知完整的搭配方法，有序的思考带来的作用。特别单一的搭配方法和完整的搭配方法应该做到详略得当，并不能花同样的时间，更多的应该落实在完整的搭配和有序思考的地方。第四、数形结合。在孩子们掌握搭配方法，我们应该用图形给孩子们一个一个呈现出来，更增加一些立体感，从具体到抽象这么一个过程。

第三次磨课是我们学校的常规课堂：每个星期三的博士课堂。有幸能够让王博士亲临现场，做高瞻远瞩的指点，更是给我们这一节课锦上添花。开门见山，直面问题。总共提出三个意见。第一，在情境引入，我们可以让孩子们尝试猜一猜的办法进行投票，了解孩子们在没有学习的情况下能够掌握多少？既然我们有了这么一些先进的教学设备，我们就好好利用。第二，在让孩子们自主探究的过程中，可以将具体衣服裤子给到孩子们，让孩子们亲自摆一摆，通过实体操作，充分体现做中学，并很好的感受到有序。第三，小组落实。王博士非常重视这个事情，每一次的交流也好，讲座也吧，反复提到这个事情。我在多年的教学中也特别喜欢小组合作，但是能做到100%落实么，当然没有，但是王博士这个时候是毋庸置疑的提出100%。

第四次正式上课。通过前几次的磨课，然后对课件修改，教案优化，预设课堂生成等方面进行了深加工。这一次，片区的老师们也给出了一些东西，当然看见的是很多的鼓励。袁部长首先提出了四个优点和4个建议。第一个优点：体现以新课标为主题，让数学的智趣思，三会思想体现的非常清楚，情境设计合理。让静态的课本，演变成为动态的有趣的素材。第二，以活动为主线。每一节课，我们都得设计各种各样的真实活动，通过任务驱动，问题导向，让学生区经历，去体验，组织孩子们在交流中突出本节课的重点，突破难点。重点说到我让孩子们在生生互动过程中，去碰撞出学生新的生成资源，让孩子们的个性得到体现，孩子们的思考从隐形的更加显现。第三，利用课堂生成资源。新课标提出让孩子们在真实的情境中去学习，那么我们给到孩子们的东西尽最大可能的让学习真实发生，让孩子们在这些活动中去思考，去交流，去表达等等。第四，信息技术。信息技术这个内容正是我们学校的最大亮点，不仅仅是学校内部，我们从区，到市到省，最终走向了国家级。我们这个信息技术示范校是最大的特色。在本节课堂也能够很好第呈现出我们该有的内容。同时也提出了4个建议：第一余老师将两个大问题合二为一，我的两个问题分别开展。前者交流不够充分，后者更加落实，那哪个更加好呢？那还得以学生充分表达为主，以素养落实为主，用符号意识，体现数学味道。第二，数学语言表达。作为一个数学老师，我们没有文科老师那么富有情感，但是我们的数学语言一定要丰富，用不同的语言激发激励评价学生在每一个环节的表现，而不是简单的听懂了吗？而是用我们丰富的语言让孩子们的思考更有空间，做到承上启下的这么一个作用。让孩子们的思维更具有跳跃性。第三，在搭配的过程中，孩子们做到了用衣服搭配裤子也就是孩子们写出的算式3+3，那是否可以用裤子搭配衣服2+2+2.其实这个环节当孩子们写出了2×3的时候可以追问孩子们到底是3个2还是2个3，或许就轻松解决了这个问题。第四，文字描述。虽然是数学课堂，但是我们的语言基本共还得严谨，比如余老师在提出偏旁搭配的时候，当两个搭配不是一个真实的汉字时候，我们应该怎么办，所有我们问题必须更加严谨，更加精准。那我在路线途中应该增加不同。

四、教学反思

通过几次磨课，我们最后把最好的状态呈现给了听课的老师们。我在做说课分享的时候，谈到了几个方面：①读教材-明方向，②研学生-有思路，③定目标-确方法，④驾课堂-展智慧，⑤细反思-谈精髓。

在第一个方面，我们肯定是以教材为载体，我们引入的情境始终的跟课本对应的，但是又符合我们自身的真实环境的。同时让美术老师给我们画出了相关的图片。让孩子们在思考过程中提炼符号意思。

第二个方面。坚持以生为本，让每个学生都获得不同层度的学习。我们在学习单的设计，在学具的设计，都是人手一份，坚持把每个学生放在心中。按照我们学习的教学模式，我们还做了课前诊断，在2×2这种搭配方法可以看到孩子们在没有学习的前提下，还是又很多能够掌握一些搭配的。

第三定目标，确方法。我把这节课的重点确定为：通过搭配服装等活动，培养学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。难点确定为：能用不同符号表达搭配方式，培养符号意识。

第四驾课堂，展智慧。我在多年教学经验始终坚持以自主学习+小组合作这样的一个教学方法。简单知识自主化，难点知识合作化。让孩子们在充分的生生互动中去解决，去落实。

第五细反思，谈精髓。我这一节课的教学目标还是能够落实，也很好的体现让学生在互动中学习，在合作中体验。难点在交流中突破。我想到了一些思考：第一紧凑感。如果在交流环节中，能够将孩子们的作品能够在短时间内做更好的优化，让典型的作品层次分明的，递进式的呈现，把中间的孩子们交流的节奏再控制好一点，或许更能够让本节课出彩。第二生成性。当我们做的教学设计，孩子们在交流中，在前期自然的出来了，那我们可以顺势而为，将计就计的感受到学习的真实发生，来源于学生，提炼在于老师。第三学科融合。在未来的教学中，跨学科也是新课标提出的一大新东西，我们将如何把这个事情落地，得从每一节课去入手。

教学有法而无定法，每一次教研给到的都是成长，没有最好，只有更好，在教育教研上，我们得踏踏实实做好课堂的每一个环节。