阅读书籍:《教学勇气》20周年纪念版
作者:帕克·帕尔默
译者:方彤
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:4月3日
阅读内容:第七章 不再分离:心怀希望的教学
阅读摘记:
赏心怡情的奖励
到了第四阶段即最后阶段，至此展现了第一阶段孕育的能量所走出的完满轨迹。在第一阶段，孤立的个体抛弃了体制的逻辑，决定过不再分离的生活；在第二阶段，组成共同体；在第三阶段，走向公众；在第四阶段，则返回原点去改动他们当初所脱离的体制的逻辑。
变革运动在其发展的每-一个阶段，都能给参与者提供无形而强大的精神奖励。第一阶段, 其奖励是让人更好地了解自我;第二阶段，其奖励是和志同道合的人们组成相互扶持的共同体;第三阶段,其奖励是过一种更为广阔的公众生活。随着变革运动的展开，人们可以在为运动工作中寻找到为机构工作时所无法找到的意义，可以从参加运动的朋友那里获得从机构的同事那里无法获得的肯定，从那些不再能满足心灵需要的职业生涯转向追求由运动所呼唤的振奋人心的目的。
我是一个用心从业的教师，不会身不由己地卷进喧嚣闹腾的社会变革，更愿意全心全意地教书，而不愿在推进变革运动上花精力露头角。但是,如果我关注教学，我必须关注的不仅是学生、学科，而且是足以影响教师工作的内外环境。在教育改革运动中若能找到合适的位置，不失为实践全面关注的一条途径。
变革运动的四个阶段有助于我们找到这种位置。
当我们在变革运动中找到适当的位置，就会发现，倾心于教学、和致力于教育改革并无根本的冲突。一场真正的教育改革运动所着眼的不是对权力的争夺，而是对教与学的扩展。
不管怎样，是我们每一个人的内在力量和超越自身的外在力量联合起来共同创造世界。正如诗人鲁米( Rumi )所说:“你在此处若与我们离心离德，就会招来可怕的灾厄。”
证明鲁米这句诗的证据比比皆是——尤其是在教育领域， 如我们对心中教师和求真共同体阳奉阴违，我们就在给自己、绝学生、给我们力图认识的世上的伟大事物带来令人惋惜的损害。但是，鲁米肯定会同意，这句诗反其意用之也是对的:你在此处若与我们同心同德，就会带来无穷的祥和。祥和会带给一代又一小的学生，他们的生活已经被具有教学勇气的教师所改变——教学勇气发端于自我和世间的最真实的地方，是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。
