3天 读了两遍冯丽丽的《下乡养儿》。在这之前我正在读卡尔威特著的《天才是教出来的》前几章。
读这类书的原因是，自己有个难养的女儿。胆子小脾气大，不愿意跟外界接触。在幼儿园的时候，别的小朋友有的三三两两结伴玩，有的跟着老师做游戏，她就是一个人神游，从一个屋游走到另一个屋子。老师批评轻了，她跟老师理论，批评重了，她就哭闹嚷着回家，哄好了之后还是神游，完全不配合老师，老师说的一切她也都不感兴趣。老师没什么办法，管不了又退不回去，只能派个小朋友跟着她神游。女儿每天天一黑就嚷着明早不去幼儿园，泪汪汪悲切切得让人心碎，我们大人心里也不好受。我发现，女儿在幼儿园里除了三天两头地生病以外，不但没有学到什么知识，拼音，汉字、算术还都呈现了下滑趋势。最懊恼的是，女儿在幼儿园没有交到朋友，老师对于这种顽固孩子，也基本是放任不管的状态。之前在家里那个活泼自信爱说话的小姑娘不见了，取而代之的是一个暴躁易怒不讲道理爱哭鼻子的小娇气。所以这段时间，我能做的除了跟老师积极沟通，极力安抚孩子之外，就是疯狂地找书查资料，想在书中找到科学实用的方法，平复我内心的焦灼与担忧。
第一遍读《下乡养儿》比较对付，一边跟博导朋友微信商议科研的事情，一边哗啦哗啦地翻书，一天读完。当时的感觉是，写的一般般。我的理由是：一、流水账的记述方式，二、过于极端和教条父母，三、死板的教育方式，四、虎头蛇尾。
说实话，离我的预期相差甚远，乍一看书的题目《下乡养儿》，下乡啊，佩服！这得是何等的决心和勇气，甚至有几分悲壮！结果呢，书的内容小清新。作者宛如一个小学生，固执地采用清汤挂面似的手法，用大量笔墨反复记叙生活里再简单不过的琐碎事。尤其在教育方法上，我翻到的那页正好说到六七岁的孩子想在生病和节假日的时候申请休息一天，结果还是遭到了母亲的严词拒绝，看到这里真是气不打一处来，这种教育方式是不是太过冷血啊。就这样，匆匆看完了，觉得没有任何收获，
晚上睡觉的时候，这本书的魔力显现出来。不知道为什么，闭上眼睛，眼前居然浮现的是这本书的封面，甚至脑补了天天在院里忙碌的身影和她跟乔老师一同做饭的情景，也不禁开始思考这本书里的教育方式。想想还不过瘾，索性拿起手机重新阅读了这本《下乡养儿》。一夜又一天，第二次读完了这本书。
第二次读完这本书后，才深刻体会到家长的良苦用心与作者心机满满的书写策略。卡尔威特建议，“鼓励孩子写日记，但更应该写日记的是家长们。在教育孩子的同时记下孩子的进步和发育情况等成长历程，就能够对孩子的生活有了很清晰的思路，知道哪些该教给他学习，哪些已经会了，哪些还欠佳等等，有助于孩子养成良好的生活习惯。”建议虽好，但能够做到并坚持的家长又有几人？ 而《下乡养儿》这本书，在本质上正是母亲记录孩子成长轨迹的日记手册，每天无论忙碌、生病、伤心，母亲都会“如实”记录着从城市到乡村生活的点点滴滴，父母对女儿天天教育方式的转变，以及女儿一天天的变化。朴素的语言、琐碎的内容下却饱含母亲何等的用心与关爱啊。
按说作者克制、内敛，碎片式的记述方法肯定会生成无趣的文本，但读者的阅读体验却正相反，读着读着，画面感呼之欲出，宁静的上午，耀眼的阳光铺满庭院，夫妻二人在屋里安心校稿，女儿忙活着买菜做饭喂动物，一家人吃着地里自家种的菜，在院子里晾晒刚洗好的衣服，小黑追着小山在跑，兔子在跳，鸡鸭在叫，大白在睡觉，眼前的场景不正是都市大多数中年人在重压之下向往的桃花源吗。
此外，作者在描述天天妈与其他人物“交锋”时采用了点到为止的手法，在面对大妈的热情与诡辩，东东妈的霸道，乔老师的强势时，作者尽量将天天妈“失语化”，略去天天妈的感动、愤怒、委屈等心理活动或者话语，这样的写作策略既客观地呈现出场景的真实性，又触动读者的神经，让读者自觉参与其中评判是非对错，从而引起读者内心的共鸣。
再说教育方法。与其他教育理念不同的是，书里提倡的是爱的递减。正如书中乔老师所说，父母是两棵参天大树，孩子是中间的小树苗，参天大树可以为小树遮风挡雨，同时也遮蔽了蓝天与阳光。中国家长是全世界为孩子牵挂最多、考虑最多的家长，但不见得会培养出最好的孩子。身为父母，要从容接受孩子的不同气质，要善于发现孩子的潜力，敢于相信孩子的能力，要懂得适时放手，要懂得安于守候，书中天天的爸爸妈妈就是很好的示范。从书开头一味地迁就女儿的娇弱，幼儿园一换再换，昼夜颠倒的作息安排，到逐渐放手让女儿独立完成各项工作，这不但是一个重塑了女儿性格，养成了良好习惯，恢复了自信心的培训过程，也是夫妻俩针对育儿问题不断自我剖析、自我批评的心路历程。
怀孕的时候我曾天真地认为，这十个月太过煎熬，只要卸货成功，从此万事大吉。但当孩子一旦出生，我才会发现，如何抚养好孩子、教育好孩子这才是今后的漫漫长路，这条路是宽是窄，是长是短，铺设鲜花还是荆棘，通向哪里，，，这一切只有父母知道。或许，我们真应该学学书中的父母，反正长路漫漫，不妨缓下脚步，做个安详、从容的引路者与铺路人。
