齐帆齐微课          年度进阶营第43篇，1560字数，共累积63812字数。

不知道从什么时候起，我们的生活中存在着这样一种现象：

大部分家长，都喜欢用成绩的优劣来衡量一个孩子的好坏。

仿佛只有成绩好的孩子才是一个优秀的孩子，会得到夸奖，而成绩不好的孩子就是一个糟糕的孩子，就会受到责备。

当然，我并不是说，不要去管孩子的成绩好坏，而是想说，不要太过重视孩子的成绩，不要把成绩当作衡量孩子优劣的唯一标准。

在英国心理学家菲奥娜·默登写的 《镜映思维：人在社会中的自我形成》这本书中提到：一个孩子除了成绩，培养孩子同情心，社会和情感，情商也同等重要。

关于这些情感生活课程，在孩子十几岁的时候，可塑性最强，在这一时期内，老师是孩子的心灵监护人，也是孩子次于亲人和孩子的角色楷模。

01  老师具有情感联系、值得信任和接触频繁的榜样。

美国的史学家亨利·布鲁克斯·亚当斯说过这样一句名言：“教师对人的影响是永恒的，没人知道这种影响何时停止。”

可见，老师在孩子成长中充当着一个很重要的角色。

菲奥娜·默登在书中说道：

研究证实，最有益的师生关系是建立在同理心之上的——要有温度、有教养、公开透明，这能提升师生关系的质量。
在社交和情感方面，给学生树立榜样的老师也能提高师生关系的质量。
跟这样的老师关系好的孩子，在学校更积极，对学习的意愿和行为参与度也更高。

是的，有同理心的教师，会对孩子带来深远的影响。同理心并不等同于同情心，同理心是需要老师去认识和理解孩子的观点和态度。

但是，如果学生要信任老师，就必须要与老师有感情，有联系，而且还需要老师表达同理心。

然而，现实中，教师往往难以建立这样正面效应的角色楷模。

究其原因在于，老师与学生不频繁接触，许多老师一周只给学生上两三节课，一年下来也就那么几十节课。

还有一个原因就是，由于高考制度，教育制度的原因，让老师只看重学生的成绩，学生的分数，而往往忽略了学生在社交和情感方面的发展。

书中说道：

马萨诸塞大学心理学教授让·罗德斯和她的同事大卫·杜波依斯证明了，青少年和成人相处的时候，彼此的接触度、情感深厚度和信任度有多么重要。

因此，教师除了看重学生的成绩，更需要与学生建立情感联系，培养相互之间的信任感。

02  消除老师的压力，不以成绩衡量学生标准

菲奥娜·默登在书中提到：

注重得分会在教育系统中造成压力，降低老师们传授社交和情感技能的能力，也限制了学生们获得更高学业成绩的可能性，这也就意味着高分通常是强逼出来的，学生社交和情感处理技能的培养仍然没有得到重视。

我个人也比较同意书中这个观点，在教育过程中不应该只注重得分从而造成老师过大的压力，而应该消除老师的压力，不以成绩来衡量孩子，可有效解决青少年一系列生理问题，让老师建立一个积极的角色楷模来影响孩子。

不将分数作为衡量成功的唯一标准，芬兰已经率先实施了。我们来看一下书中的这个例子：

在芬兰，老师们可以教授他们认为能够帮到学生的任何内容，这里的学校没有任何强制执行的水平测试，只在高中毕业时会有一次考试。各学校也不进行排名竞争，不同的学生、学校和地区也不相互竞争。                           
结果显示，芬兰的学生最爱阅读。2003年的测试显示，芬兰学生的数学成绩也名列前茅。2006年，50多个国家针对科学课程进行测试，芬兰学生的排名也靠前。这些测试的另一项重要发现在于，成绩最好和最差的学生之间的差异是最小的。

芬兰教学的成功，告诉我们，这种做法是值得我们借鉴的。不以分数为衡量标准，而是传授老师认为能够帮助学生的任何内容。当然，这个时候选拔一个优秀的老师就显得极其重要了。

就像古代，孔子作为一位优秀老师，与学生打成一片，不但教学生的知识，还会传递学生做人，为人处世的态度。

作为一位家长，一位妈妈，我也衷心希望自己的孩子在学校得到不只是一个高分数，还有社交和情感的处理的能力。

齐帆齐第3期28天写作成长营（5）篇1560字，累计7266字（年度命题：写景文）