今天转来的那个学生，屡次犯错，上次因为躺枪被撵回家之后，来学校找了好几次，本来觉得有一点心里过意不去，这次他的家长找到教办室领导说情，最终还是回来上课了，我也是没有办法。班级里的事情，全靠着班主任一个人管着，学校里的领导都不管事。那些就是不学习的学生，我还真的拿他一点办法。对于这样的学生，我不知道怎样才能把他们就回来，处罚也没有效果，但是，他们在班级里就是会影响整个班级的纪律，不知道怎样才能让学生的自制力变强。
我就是很看不惯一个现象就是有的学生就是脸皮厚，或是没有意识什么是公共场合，在公共场合，什么样的事情应该做，什么样的话应该说，什么样的话不应该说，而这样的知识又恰恰是学校里很难教会的，而这些知识的来源在于与人的交往的方方面面，最早起源于家长的说的话，家长的所作所为，这是最开始的根源。只可惜很少有家长真正的重视，即便是家长从心态上重视，日常杂碎的生活早已把这份耐心磨得所剩无几了。
教数学和教化学相比较而言，我能明显的感觉到上课的气氛是不一样的，数学课一般拍到前两节，按理说，刚吃完饭，正是精神饱满的时候，但是，即便是上课前是精神饱满的，上课没有多长时间，一个个都趴在桌子上了，数学比化学就是要难，就是要不断的动脑筋，那些跟不上，学不会，上课的容易开小差的人，没一会就在状态外了。讲着讲着就会发现互动的人越来越少，讲着讲着就变成了一个人的独角戏。但是化学不一样，化学课简单，所以，大多数的学生都能学会，上课的气氛会好很多。
上次考试的那张化学卷子，我让学生给我讲错题，一个一个的过，一道一道的挑，从中可以发现讲课讲的知识，学生哪些学会了，哪些没有学会，掌握的程度如何，这样一边下来，大多数的学生对于所学的知识都能掌握。
而这次考试的数学卷子，我也采用这个方法，也就是学生几乎要用一周的时间，要把这张卷子搞懂，上课讲的那些知识，无论当堂学生感觉自己是否听懂了，实际的情况是，他们没有掌握，再让他们自己做一遍，还是会遇到各种各样的障碍。而这一遍给我的讲解，考察的是每一个学生的真功夫。
这也是对学生注意听讲的一种督促。为了给我讲的时候顺利过关，他们听的时候会更认真。
在讲的时候，我和他们讲了一个条件，就是，针对这道题，谁能提出一个我回答不出来的问题，我就从讲的题里面减少一道，所以，学生就会不放过每一个有疑问的地方，上课的效果也更好。也许，这才是课堂该有的状态。
课堂不是传递知识，而是解决问题。抱着这样的思想和态度，会有不一样的 效果出现。
