那天晚上，突然接到一位家长的电话，说孩子在家嚎啕大哭。究其原因是今天英语活动选志愿者他落选了。再回忆到之前班级篮球赛和艺术节表演孩子都很想参加，但是由于种种原因都没被选上，孩子觉得很挫败，越想越委屈，觉得自己一无是处，最后忍不住大哭起来。
在电话里，听到那位孩子伤心的哭泣，家长焦急的求助，我的心突然为之一颤 ……
在我平时的教学经历里，要提起那些会念书的学生或者调皮捣蛋的学生，我就像拉开了话匣子，滔滔不绝……可突然面对这个孩子，这个平时印象中，不好不坏的学生，除了听话，也不知道用别的什么词语形容他了。我很惭愧，这段时间忽略了这位孩子的感受。
是的，这些 “比上不足，比下有余”表现平平的学生，最容易被老师和家长忽略。这些灰色的小鸟，疲惫地行走在现行教育的边缘。不可否认，在学生群体中，一种“橄榄型”的格局特征不容忽视，班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级 1/4 的优等生和 1/4 的后进生，而处于中间地带的 1/2 的中等生则处于游离与尴尬的状态。
就像这个孩子，跟优等生比，没有太多可圈可点，表现平平；跟学困生比，孩子每次都认真完成作业，从不拖欠，错误率相对也不算高，因而被忽略；跟调皮生比，他乖顺听话无需老师操心。正因此这样行为习惯尚好的中等生，渐渐地走进我视觉的盲区，成为了“灰色地带”的孩子。这样的孩子，不更应该被关注与爱护吗？
第二天，我专门找到孩子和他交流，我惊奇地发现他内心世界是多么的丰富精彩，他能清楚的记得一年级第一天上学我穿的衣服，二年级时我送他的那把尺子，四年级时因为其他同学笑话他胖，他默默地一个月没有吃晚饭……我越发觉得他就像海水，表面平静，其实内心已经波澜壮阔。这个孩子很热心，班里活动他很愿意参加，但是碍于表现，让他与机会擦肩而过。是啊！老师不就是走进孩子的世界，用爱点燃他们吗？于是，我和这位孩子一起回忆校园生活的点点滴滴。努力寻找他的闪光点，帮他树立自信心，接着鼓励他要敢于向老师表达自己的意愿，还给他讲了“毛遂自荐”的故事。看着他忽闪忽闪地眨着眼睛，目光明亮而清澈，我知道我已走进了他的内心世界。
这件事给我了深深的警醒。生命需要希望，每一个孩子都需要得到应有的关注！
每个“中等生”都在等待家长和老师最平等的拥抱！我愿用爱让“灰色地带的学生”亮起来！
