记得幼儿园和小学的教室里，经常能看到一个表扬栏，纵列一般写着全班同学的名字，横栏大多是周次，中间的数据部分，是用来贴小红花的，也可以贴小红旗。表格下方会写几行游戏规则，比如，拾金不昧可以获得一个小红花，或者帮助老奶奶过马路可以获得一个小红旗等等。每学期结束，如果集够一定数量的小红花或者小红旗，还可以得到相应的奖励。孩子们很喜欢这一种形式，积极踊跃地做好人好事，积攒小红花，期待期末的大奖。

好像随着孩子年龄的长大，这种用小红花奖励的模式，就逐渐不起作用了！到了高中的教室里，几乎就看不到这种用小红花或者小红旗，或者其他形式进行正面激励的表格的展示了。反之，到是会出现一些以暴露学生的负面行为为目的的表格。今天，我在监考的时候，就在教室里就看到了这样一张表格。表格的纵列还是全班学生的名单，而横栏呢，是考勤表现。让我印象非常深刻的是，小学的表扬栏上，很少能够看到哪个同学是空白的，每个学生都会有至少一两个小红花，有的同学可能会更多一些。而高中的考勤栏上，只有不到十个同学有考勤记录，其他同学的考勤栏都是空白的。这少数几个有记录的同学，表格上记录的是什么呢？表格上记录了他们旷课和迟到的次数。记录了少数几个同学的旷课和迟到的情况记录表，就张贴在黑板旁边，教室中最为显眼的位置，供所有进入教室的人参观。

从表格上可以看到，半个学期过去了，经常旷课迟到的总是那几个人。可是他们改正自己的问题了没有？没有，最近一周的记录中，迟到的还是这几位同学。那么这张表格，张贴在教室最显眼处能够起到什么作用呢？它能帮助爱迟到的同学改进吗？如果不能帮助，那把它张贴在最显眼处想做什么？用来羞辱这些同学吗？

小时候，是培养良好的行为习惯、学习习惯的时候。也就是说，这个年龄段的孩子，他们很多行为是达不到社会化人所需要具备的标准的。所以需要用表扬的方式来鼓励和引导他们，只要达到要求，达到标准，或者做一点符合标准内涵的事，都可以得到表扬，得到小红花！随着孩子们受教育程度的增加，社会化程度的加深。作为一个社会人所应具备的基本规则意识已经普及到位，绝大多数同学都能够按规则约束自己，按规则行事。这时候，再用小红花来奖励符合规则的行为的必要性就不大了。反之，当大多数人都能够按规则行事的时候，做不到按规则行事的就是少数了。班主任将不守规矩的人的名字公布出来，希望借助舆论的力量，唤醒他们的良知，帮助他们幡然醒悟，建立起符合社会化需要的规则意识。

表面上看来，班主任这样的做法还是抱着治病救人的目的，是从善意出发的。可实际上收效甚微，从表格上没有看到这些同学有任何改正的迹象。贴上小红花，能让更多的同学心向往之，都愿意朝着规则的方向努力。而公布迟到旷课名单，却有可能将这些学生，推到被孤立的边缘，让他们彻底破罐子破摔。

班里有几个经常旷课迟到的学生，任课老师会经常给班主任反应，学生处会给班级扣分，班主任当然很郁闷。可是，将这些学生的名单公之于众，并不能帮助他们服从规则，反而有可能将他们推向远离规则的方向。面对这样的困境，没有当过班主任的我，当然也拿不出什么切实可行的好办法来，我只能通过自己的思考，来寻找一些解决问题的可能性。

奖励可以让人进步、向善。而批评和惩罚是杀鸡儆猴的手段，这种手段的最大作用不是帮助违反规则的人变好，而是吓唬那些本来就守规则的人，让他们知道规则的底线在哪里，不敢逾越底线。这种思路在社会上，是用来惩罚犯罪分子，对没有犯罪的其他人起到警示作用。可社会上对犯罪分子也并不是打击到底，让他们永世不得翻身，还是会提供一些减少损失的机会，比如监狱里的减刑制度就是如此。

面对学生，我们更不应该只考虑惩戒。如果能够设计一种制度，学生犯了错误之后，可以通过正面的努力获得加分，从而减少，甚至消除犯错误带来的影响。比如，迟到一次减了五分，但我主动帮助值日生擦黑板，打扫卫生，又可以获得加分。或者，有些学生连这些都不愿意做，那你昨天迟到了减五分，今天你能做到不迟到，我就给你加五分。这样的方法，是不是既能起到惩戒的作用，又能治病救人，帮助学生改进和成长？

你看到的世界，就是你心中的世界。从善意出发，设计制度的时候就会考虑到被执行者的实际感受。人性化的制度，又能帮助学生积极向善，最终营造出积极正面的班级气氛。我想，大致如此吧。