01
作文太难了
三年级开始，孩子们的语文难度上了一个大台阶，从原来识字、拼音这种简单的识别、记忆，上升到了理解、思维、逻辑的高度。
对于思想成熟晚一点、节奏有点慢的小朋友，尤其是像我家这样的直男宝，那简单就像听不懂人话一样，让人着急。
作文，是语文水平的一大考验，是对理解、表达、语言、文字的综合应用，关系到词语应用、阅读理解、总结提炼等这些基础知识。考察能不能熟练掌握、灵活运用。
在小学的时候，看见人家小姑娘那流畅的句子、高雅的立意，细腻的描写，再看看自己家娃那吭哧一晚上憋出三句直不楞蹬的话。
真的是人比人得死，货比货得扔。
作文书买了一堆又一堆，自己急得不行不行的，到最后才发现，一切都没有真正地改变孩子，只是自己在干着急，没让娃动起来。
经过这么几年的观察与刻意的学习，我发现在语文、作文这部分，还真是一个润物细无声，一切尽在平时的功夫，而不是把娃拉过来说“来，妈妈教你写作文”。
那怎么弄呢？
02
引导孩子观察，解决内容问题
这个观察越细越好，平时走在路上、做家务时，引导孩子观察。
比如看到一片树叶：
“娃，你看那是什么？树叶。”
“啥样子的？圆的？尖的？心形的？”
“什么颜色的呢？黄的？红的？绿的？”
“怎么落下来的呀？飘飘悠悠还是翻滚着？”
“它为什么落下来呀？有风？秋天来了？树枯了？”
……类似这样的吧，多聊，聊多了，孩子就有感觉了。
比如：来了一辆车：
什么颜色？什么样子？跑的快吗？有什么声音？让你产生了什么感觉？……
再比如：平时的一些活动中遇到的事情，看到了什么人，为什么注意到他了？有什么印象？
等等。
就算是吃饭的时候，让娃看看：米饭是一粒一粒的？还是粘在一起的？吃的时候是什么感觉……
艺术源自生活，没有观察就没有素材，没有素材就没办法凭空写出来。
而家长看似无意实则刻意的引导，会让孩子心中有丘壑，脑中有画面，写的时候也就有东西可往外倒了。
03
利用小游戏，解决句子问题
经常跟孩子来个对话小游戏，看谁说的长：
妈妈：来了一个小孩
娃：来了一个小女孩
妈妈：来了一个漂亮的小女孩
娃：从那边来了一个漂亮的女孩（活泼可爱）
妈妈：从那边来了一个漂亮的女孩，穿着绿色的裙子（飘飘欲仙）
娃：从那边来了一个漂亮的女孩，穿着绿色的裙子，头上扎着一个蝴蝶结。
妈妈：从那边来了一个漂亮的女孩，穿着绿色的裙子，头上扎着一个蝴蝶结。还唱着歌，有时候一蹦一跳
……
经常做这样的练习，起码不会再让娃痛苦于写不够字数的问题。
在这个过程中，可以比赛谁用的成语多，词语多，天长日久，为了在游戏中有更好的表现，孩子会在平时的阅读、学习中，刻意收集、模仿。
这些游戏人越多越好，最好一家人一起玩，最后娃总是赢的那一个，他能不高兴嘛？增加亲子关系，还能提高娃的表达能力。
03
找证据，解决立意问题
为了让孩子的语言为主旨服务，我们可以利用猜猜猜的游戏：
妈妈：你猜那个女孩高兴吗？
娃：高兴呀
妈妈：你是怎么觉得呢？
娃：你看她一蹦一跳，还唱着歌……
妈妈：哦，你这样说好像是哈，我怎么没想到呢。
再比如：
你猜那只小狗觉得天气怎么样？
它肯定觉得太热了。
什么理由？
你看它的舌头使劲伸着，还不停地使劲喘气，都不爱动、老是想趴着睡觉……
这个游戏做多了，孩子就知道想要表达什么立意与主旨时，用什么去描写。
要表达今天很高兴，就会写我一边走，一边唱着歌，蹦蹦跳跳地回家了。
表达天气太热了，可能会说看见一只小狗，不停地喘着粗气，伸着舌头。风是热的，知了在叫……
这是练习语言的好方法，其实也是练习了阅读理解。再看到小文章中的这些描写时，孩子就知道为什么要这样写，作者想要表达什么。
04
经常小练笔，解决下笔困难
以上这几个小游戏，都是从各个点去解决孩子写作文中的小困难，为了让孩子养成不怕写作文的勇气，可以每天与孩子一起小练笔。
每天写50-100字的小日记，没有难度，又可以促进成就感，随着表达欲望的增强，作文也会慢慢好起来。
孩子写了之后，可以一起欣赏，让孩子感受到写作的乐趣，而不再把写当成一件特别痛苦的事情。
家长有目的、有意识地去引导，时间久了，相信咱们的宝们，也能写出有内容、有感情、有描写、有主题的好文章。
而且，越早越好！
