每节课前的五分钟听写已成习惯。时间有限，听写内容不多，学生倒是喜欢。但今天的听写时间我给拉长成一节课，听写内容自然是上周已经布置下去的一至四单元的单词。这是一次单词王PK赛。在相同的时间里比谁写对的单词多谁就是冠一军，并且只要进前十名都有奖励，为了调动后进生的积极性，我还单设了五个进步奖。
晚自习铃刚过，有的同学已经迫不及待地跃跃欲试了。“拿出你们的听写本，现在开始听写。”我话音刚落，孩子们已经准备完毕了。
由于是七年级学生，我有意降低了难度，听写时报双语。这个班是我试验的诚信班级，孩子们也都是同我签过诚信协议的，应该不会有抄袭发生。当两个单元单词快听写完的时候，我看到了异常情况。强强把外套脱下放在了桌子上，然后就装作特别认真地在写，时不时低着头从眼缝中偷偷瞄瞄我，又生怕我看见。面对这样的状况，以老师的经验判断，他一定想作弊了。我边报听写边踱向他，他的英语书是按我的要求放在地上的，而且也是合上的，桌子上光光的，没有可抄的东西呀？为了不惊动他，我又装作若无其事地踱走了，站到了教室的后面，此时只能看见学生们的背影。强强又偷偷瞅了我一眼，见我在离他特别安全的地方，他就扭过头，认真地在写了，只是在我停顿的时候也不见他抬头，而且头也越来越低，似乎写得特别专注。我踮起脚尖，生怕皮鞋落地有声，轻轻而又迅速地走到他身边，他也麻利地条件反射似的张开整个左手，手掌正好盖在听写本上，我继续报着听写，手则伸向他，他只好红着脸把一张小的可怜的用铅笔写的纸条轻轻地递给了我。整个过程轻而迅速，以至于几乎没有同学发现我们俩之间发生的一切。
拿到纸条，我没有声张，也没有处理，我相信强强，我在等待，等待一个孩子的自省。
下课回到办公室，刚打开水杯，小灵通就风风火火地跑来了：“老师，老师，强强哭了，哭的很厉害，我们问他，他也不说，您快去看看吧。”听了小灵通的话，我立即明白了，他一定是怕我惩罚他。可是他为什么要抄袭呢？抄袭时就没想到我知道了会惩罚他吗？
“嗯，你叫他来办公室，说我找他。”我对小灵通说道。刹那间，脑海里又浮现出关于强强的点点滴滴。
“强强就像一只刺猬，面对他，只能让你哭笑不得。”这是强强给我的第一印象。
第一天去上课，强强坐在最后排，却让你一眼就记住了他。因为提问时，他回答问题的声音总是怪声怪气，拖着长音，引得全班同学哄堂大笑；安静下来写字，他的屁股又在板凳上晃来晃去，弄出叽叽歪歪的声音。一气之下，让他站着，他又像晃蛋鸡一样左右摇摆，真是站没站像，坐没坐像。一节课完了，提问他课上内容，他总是同样的回答：“我只懂了一点点。”真是一个混世魔王！而且是集多动症、拖延症、无赖症、叛逆症等等多症于一体的熊孩子。后来在我永不放弃的教育下，他终于“变形”了，成了一个积极上进且诚实守信的好孩子。他怎么会又走回老路上去呢？……
“报告！”强强鼻涕一把，眼泪一把地被几个同学簇拥着来到了办公室，我叫退了其他同学，只留下强强一人。
“现在没人了，说吧，抄袭还有理了，没批评你就哭。”
“老师，我错了。我也……不想……抄的，可是星期天……在家……我只顾着……玩了，没复习……单词，可是我要是……写不出来，您是不是……就不……喜欢我了？”看来委屈的不轻，连话都说不完整了。
“擦擦吧！”我掏出餐巾纸递了过去，“可是，如果靠抄袭获得成绩，老师会更不开心的。何况学习来不得半点虚假呀！”
“老师，我错了。您还会喜欢我吗？”
“傻孩子，老师喜欢你们每一个人呀，但是老师不喜欢弄虚作假，老师喜欢知错就改，不服输，不放弃的同学。”我伸出手拍了拍他的头，笑着说道。
“嗯，我懂了，下次不会了，我明天到课代表那里重新听写，好吗？”
“当然可以了！这样就对了嘛！能知错就改，而且还用行动来证明，就是好孩子！”我向强强伸出了大拇指，他也终于破涕为笑了。
苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”之前我一直认为，考试、听写靠抄小抄的孩子，都是不想好的孩子，因为不想好，才不认真学习，考试迫于压力，只好抱侥幸心理靠抄袭过关，不曾想，原来抄袭的背后还有想好的因素，还有害怕因考差会失去老师的欣赏与信赖的因素，这些孩子抄袭的背后原来是爱老师呀！只是错用了爱的方式！
作为老师，如果能与孩子的心弦对准音调，再多点耐心，多些了解，正确引导，真正把孩子放在心里，让他们不再害怕失去老师的“喜欢”，那么作弊的人是不是会少一些呢？我庆幸我今天的冷静处理，探察了抄袭背后的原因，对准了孩子心弦的音调，不然我又会伤害一个怕失去我的“喜欢”的孩子。
