突出重点，突破难点

——从于老师《狐假虎威》看如何进行寓言教学

寓言，是一种用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。对于二年级的学生来说，学习《狐假虎威》这则寓言，就要理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。其中教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点为揭示寓意。那于永正老师在执教这篇课文时，是如何突出重点，突破难点的呢？下面我来谈一谈自己在读了于永正老师的《狐假虎威》教学实录和评析后的收获。

一，突出重点。

读了这篇教学实录，对我印象最深的一点就是于老师的“指导学生朗读”。主要体现在以下几个方面：

1、以朗读训练为主线。

最近在看钱梦龙《教育的价值》一书，书中提到了钱老师提倡的三主课堂，即课堂要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线。而于老师的本节课设计完全就是以对学生的朗读训练为主线——

“下面，咱们认真读读这个故事，要读正确、流利，要读懂，读出感情。——谁读第一节？”

“大家再读一遍，看谁读得让人感到紧张。”

“哪一位小朋友来读读？”

“大家都练习一遍。”

“谁站到前面来读？”

……

这节课中，像这样的话语很多很多。学生的朗读能力也正是在这一次次训练中得以提升。

2、朗读指导有梯度。

首先是读正确。这堂课于老师开门见山直接导入，然后就说“现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。”在指名读的过程中，于老师对不正确的读音进行了纠正，针对难读的、易读错的还进行了领读。这样，读正确就有了保证。

其次是读懂。如何让学生读懂这则寓言故事呢?于老师采用的是抓住重点词语的理解来进行的。比如在学生读2——6自然段时，就板书了三个词：骨碌、扯、蒙。这三个词语理解了，这几段话的意思也就读懂了。如何理解词语意思呢？“骨碌”一词，于老师是挑了学生上来，老师读，他做了转眼珠子的动作，用做一做的方法，加深了学生对词语的理解。扯，先是做扯的动作，然后让学生理解“扯着嗓子”是拉长什么。在老师巧妙的点拨下，学生脱口而出“把声音拉长。”在读7、8自然段时，于老师重点引导学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”四个词。在理解的时候，于老师完全紧扣文本让学生理解，并想出来让学生当导演这个高招，为课堂增添无穷趣味。

最后是读出感情。在指导朗读狐狸说的话时，于老师说：“第四节狐狸说的一段话很难读。大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老师蒙住。”学生读的声音比较小，他引导：“声音这样小，能把老虎蒙住吗？”学生声音大了，于老师再次鼓励学生要注意表情，并且范读，让学生模仿（于老师曾说：最好的教法是示范，最好的学法是模仿。于老师在这一点做得的确非常到位，值得学习）。这样，分角色表演读就精彩展现了。

三、指导朗读形式多。

于老师在指导学生朗读时，采用了多种形式，比如范读，带表情读，分角色读，上台表演读等等，这样就会激发学生的朗读兴趣，让每个孩子都想读书。

在“揭示寓意”这一难点的突破上，于老师的做法更是值得我学习。他没有让学生直接来说狐假虎威这个成语是什么意思，而是出示了一篇含有狐假虎威这个词的短文，让学生在具体的语言环境中去理解“狐假虎威”的意思。这既是对所学知识的巩固和运用，更是对知识的迁移。

总之，这一课为我们以后的寓言教学提供了范例。突出重点，突破难点，于老师的好多做法，我们也可以在自己的课堂上去应用，以此来提高自己的教学技艺。