一粒种子，有适应他的环境，他便能顺利的发芽、成长。如果在他的上面加上石头，一块两块甚至更多，他便只能让根杂得更深一些，走得更远些，然后才能慢慢的破土而出！
“晚熟”孩子越来越多！
最近越来越经常发现，来咨询的孩子，家长们都有一个普遍的反映：孩子“晚熟”！
孩子们的主要表现各有不同：有情绪控制困难为主的、有“多动”为主的、有不适应学校规则为主的、有学习困难为主的、有专注力差为主，等等！
但有一个很大的共同点，也就是家长和老师们说的“晚熟”：感受力弱、关系应对差、人际困难！
在刚开始发现这样的孩子时，认为每个孩子的发育有早有晚，刚好这个孩子心智发育晚些，认为有很大的偶然性。以这个认知为前提的咨询更多的是引导父母接受现实，静待花开！
有些共同点
在越来越多“晚熟”孩子出现后，开始寻找这些孩子的共同点，在追溯5个一到四年级孩子的成长史后，发现到几个点：
1.5个孩子中有4个为足月剖腹产、一例自然分娩，5个孩子全部采用混合喂养或全奶粉喂养，无一例全母乳喂养。
2.5个孩子会走路的年龄平均在11个月，有一个的甚至9个月就会走路。爬的时间非常短。
3.孩子都曾在1岁多到3岁期间送至老家由爷爷奶奶或外公外婆照顾，其他时间由母亲专职或兼职照顾。
4.家里有强势或脾气暴躁的父亲或母亲或父母均是。家庭教育模式基本以说教、骂、打为主。
这些共同点是否是引起孩子“晚熟”的因素呢？
在5个孩子中总结出的共同点有多大的科学性不得而知。我试着努力从这四点去解释这些因素和“晚熟”的关系。
1.关于剖腹产。有相当多的研究表明剖腹产会造成孩子感统失调，剖腹产也是小儿“多动症”的原因之一。
2.关于“爬”：“爬”是训练四肢协调功能的重要功能，有研究表明，少爬或没经过爬的孩子长大后容易出现注意力不集中、协调功能差等症状。
3.关于孩子送老家有老人照顾，并不能说和孩子“晚熟”有直接的关系，我认识一些父母在外地，孩子长期由爷爷奶奶或外公外婆照顾的孩子，他们中有一些孩子的心智发育、表达能力甚至高于由父母照顾的孩子。
在这点上，个人认为更多的应该和第四点结合起来综合考虑：孩子在老家被无限的宠溺和包容，回到严厉的父母身边后的反差太大、孩子无法适应而造成的一些后果。
综合来看，剖腹产、非母乳喂养、少爬这几点或多或少的影响到孩子的感统能力、协调能力，并不是导致孩子“晚熟”的最重要因素。但这三个因素可以在一定程度上成为孩子“晚熟”的前提条件。
个人认为，隔代抚养加严厉的亲子教育是造成孩子“晚熟”的重要因素，再加上前面的三个前提条件，“晚熟”的发生概率将大大提高。
为什么这么说呢？
首先，孩子在隔代长辈处得到无限的包容，可以充分的做自己。回到严厉的父母身边后，反差极大，造成孩子有很大的心理落差和不适应。
于是，孩子会因不适应而表达，而孩子往往是以行为来表达情绪和不满的，哭、闹、喊、撒泼、打滚等是常见的表达方式。这时候严厉的父母本着“纠偏”的目的采取更加严厉的态度对待孩子。
然后，孩子因为始终得不到支持和理解，慢慢的讨好父母，对父母说的表示认可，以此换得父母的“爱”（这几个孩子中，有一个孩子发展到父母一批评或责骂时以笑来应对）。
父母和孩子越走越远，孩子仍然和父母在一起，实际上却已经关闭了心的通道，把自己封闭起来。封闭起来的孩子，找不到学习的方向和对象，也没有力量去学习，又怎么能成长呢？
就如一粒种子，有适应他的环境，他便能顺利的发芽、成长。如果在他的上面加上石头，一块两块甚至更多，他便只能让根杂得更深一些，走得更远些，然后才能慢慢的破土出来。
而如果这粒种子不仅看不到阳光，还被隔离了空气和氧气，他便只能无奈的选择发霉和腐烂了，不是吗？
所以，到底是什么为主呢？
在前面，我写到孩子们“有情绪控制困难为主的、有“多动”为主的、有不适应学校规则为主的、有学习困难为主的、有专注力差为主”。“但有一个很大的共同点，也就是家长和老师们说的“晚熟”：感受力弱、关系应对差、人际困难！”
现在来看，如果把那些为主改为“晚熟”为主，然后再说注意力不集中、情绪控制难……这样的话，换个角度，是不是更能从根源上提出策略和方法？
因为，按照目前的分析，是关系不良造成的“晚熟”，所以改善父母的教养方式、提升亲子关系的品质，可以改善“晚熟”。
然后随着孩子心智发育的成熟，其他那些注意力、情绪控制等等是不是自然的变得圆融顺畅起来！？
