今天听到这样一个观点，觉得有一番道理。
孩子对于学习语文还是有一定天赋的，因为喜欢看书所以语文成绩也不差，但是很长一段时间以来一直处于一个瓶颈期，不差也没有应有的好，几乎没有什么大的长进。主要有两大问题一是古文的阅读理解做的不好，实词的意思记不牢，虚词的感情感觉不敏感，断不了句。越做不好越不想做，导致了恶性循环。二是不会写议论文，论据不能很好地为论点服务，立意不明确。以前认为这就是语文的两个模块，缺啥补啥呗。
今天听了这个观点，我得好好反思一下。孩子上初中的时候有一个学期就没有历史老师，孩子们对于历史那一点点的兴趣已经随着今天自习，明天换个代课老师，后天自习这样的折腾消失殆尽。所以历史学习的根基就无从谈起。
如果说语文学习的基础是历史，那么孩子学习语文之路还真有难度。越往上走，对语文的要求越高，早已突破了听说读写这样最基本的要求，而植入了更多的阅读材料。拿今年全国二卷来说，第一题论述类文本阅读摘自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》，第二题文学类文本阅读选择的文字是林徽因的《窗子以外》，第四题文言文阅读节选自《后汉书.赵喜转》，第五题古代诗词鉴赏是《送子由使契丹》，第六题名句名篇默写，第八题《写作》要求阅读6句诗词，写感触和思考。全篇百分之八十的题与历史有关。你需要知道作者的生平，需要知道作者的写作背景，需要知道古代人的思维模式，需要知道当时的社会经济状况……而这些都需要具备一定的历史知识和历史常识。
看来学好历史不仅关乎史地政文综的学习，更关乎语文学习，还关乎视野和情怀。
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