讲解人：深圳百仕达小学校长 熊佑平

一、中小学阅读现状

（一）阅读时间有限

（二）阅读兴趣不足

（三）多为课标推荐书物，缺少分级分类

（四）与考试挂钩

调查显示：1/2学生每周阅读在1小时以下，1/3学生每周阅读时间在1－2个小时之间。

二、儿童不读书的理由

（一）没有时间和精力

（二）不知道看什么书

（三）爸妈推荐的书难看

（四）看书太累

（五）没有阅读气氛

儿童不是天生阅读者：阅读脑的造就需要十余年训练，儿童阅读需要引领，父母影响最大。

三、儿童领读的误区

（一）缺乏正确的价值导向：阅读=识字训练，阅读=道德教育

（二）缺乏童书的选择能力：选书盲目跟风，父母主观意愿

（三）缺乏科学的阅读指导

（四）缺乏良好的家庭阅读氛围：家庭藏书不足，成人参与不够

四、梳理正确的价值导向

（一）阅读的意义

1、丰富知识，陶冶情操。

2、阅读力就是学习力。阅读能力影响所有学科的学习成绩，被诊断为阅读能力低下的，孩子大都学习存在困难。

3、提高想象力、社会化情感、审美。

（二）阅读的目的

为乐趣，为获取信息，为语文学习

（三）领读者的目标

培养终身阅读者

真实现状：只培养出学生阅读者

（四）阅读定律

1、人类是喜欢享乐的。要培养孩子对阅读的爱。

2、阅读是积累渐进的技能。

（五）避免两种倾向

1、急于教授字词知识。

2、把阅读变成说教/道德灌输。

举例子：让孩子学习《弟子规》有局限性，问题所在：不承认儿童的世界，儿童是独立存在的。

五、选择合适的儿童读物

（一）选择儿童读物基本原则

1、儿童本位

2、以儿童文学为主

3、尊重儿童兴趣

4、尊重个性、尊重差异

5、借鉴获奖榜单或现成的书目：深圳年度十大童书榜单、深圳我最喜欢的童书榜单，（初评和复评都可以关注），亲近母语分级阅读书目（幼儿、小学）、爱阅早期儿童阅读书目、爱阅小学图书馆基本配备书目。

（二）不同年龄儿童读什么

1、0-6岁阅读前阶段

特点：看着图画将故事，一页一页翻书

推荐：叠加故事、自然故事、童话故事、绘本

2、6-7岁处室阅读阶段

特点：文字和读音的结合，半读半猜

推荐：图画书、童话、民间故事、自然故事

3、7-8岁阅读确认期

特点：联系语境阅读，确认自己阅读的内容，流畅性有所增加

推荐：图画书、桥梁书、寓言故事、童话、神话

4、9-14岁为获取信息阅读时期

特点：开始通过阅读获取新知识、大量吸收词汇并发展阅读策略

推荐：幻想小说、成长小说、英雄故事、知识读物

5、14-18岁发展多元观点期

特点：阅读内容在长度和复杂度方面均有增加，阅读时可以处理和协调多种观点

推荐：历史小说、人物传记、中外名著、哲学读物

孩子喜欢的书：充溢精神游戏、幽默风趣质朴

（三）家庭阅读的重要作用

国外优秀做法：

1、日本：亲子阅读情感化，孩子坐在膝盖上听自己读书、每天至少陪孩子读20分钟的书、为孩子制作图书。

2、英国：孩子每晚阅读书籍由自己挑选。

3、芬兰：重视儿童阅读习惯培养

（1）时间保障：每天保证有几分钟的时间让孩子阅读或跟孩子一起阅读.

（2）尊重孩子：不强迫孩子阅读，也不强迫孩子要父母为他读故事。

（3）玩故事：尝试和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情节，一起讨论不同的故事结局，轮流创编简单的故事。

（4）小书架：为孩子准备一个小书架，让孩子随手可及，便于养成整理书架的习惯。

（5）去书店：经常带孩子去书店，买书当礼物。

（6）好书分享：自己读了一些好书，就讲给孩子听；如果孩子感兴趣，就把书放到孩子能够拿到的地方，让他自己读完。

（7）去图书馆：经常带孩子去图书馆，让孩子了解如何查阅资料，参加图书馆各种或送，现场教孩子借书、还书。

（四）采用科学的指导策略

1、增加家庭藏书

2、开展家庭阅读活动

（1）学前家庭阅读活动

亲子活动：看书、说故事、玩文字游戏、读出招牌或标签

亲子聊天：聊聊父母做的事，聊聊父母读的东西

其他：唱歌、写字词、去图书馆

（2）小学后亲子阅读活动

亲子活动：看书、说故事、听子女读书

亲子聊天：讨论ta课堂上阅读的东西；聊聊ta自行阅读的东西；聊聊父母读的东西

其他：协助子女通过阅读完成作业；一同到图书馆或书店；一起听阅读讲座

注意：爸爸参与，效果更佳。

3、提高领读水平

（1）耐心细致的讲述（学龄前）

指读：随故事情节用手指在书上移动，唤醒孩子注意力

描述画面：对画面内容进行适当描述和讲解，帮助感受故事的内容和图画的意义

（2）声情并茂的朗读（稍大点）

绘声绘色：模仿书中人物语气和动作

减慢语速，适时停顿：悬疑剧情，要跟表演一样

（3）趣味盎然的悦读（三四年级）

改故事、玩故事、一起画故事

（4）引人入胜的问读（高年级）

提问题：观察性问题、预测性问题、回想性问题、质疑性问题、假设性问题

注意：如果孩子不爱阅读不要急着用这个方法，过于频繁、封闭性、高控制的问题会让孩子厌烦。

（5）自由交流的共读（成熟的阅读者）

一起阅读、自由讨论、相互学习

注意：对孩子的自由表达不要限制，应该允许并欣赏孩子的自由联想的随性谈论，不管想法是否幼稚或不尽完美，都认真倾听并给予肯定。

4、减轻孩子阅读负担

孩子花在作业上的时间越多，花在阅读上的时间就越少。自由自主的阅读有助于提高阅读能力。调查显示：

（1）阅读时间越多，成绩越好；

（2）作业做得越多成绩并不是越好，要适度；

（3）阅读后写读后感越多成绩并不越好，要适度，一个月一两次。

两个观念增加负担：

（1）不动笔墨不看书：为学习而阅读需要，为兴趣阅读不需要。

（2）好读书必求甚解：没必要次次都求甚解。

5、创意激励措施

（1）专心聆听、真诚鼓励

（2）陪孩子参加阅读活动

（3）记录阅读足迹、展示阅读成果

（4）物质上的奖励措施

（5）将书作为礼物送给孩子：意识书是很珍贵的礼物

（6）父母做好表率

家长一定要做好榜样，让孩子看见你天天看书，如果能和孩子一起看书，效果会更好。父母好好学习，孩子才能天天向上：推荐给父母解决孩子阅读问题的书籍《朗读手册》、《阅读的力量》、《说来听听——儿童、阅读与讨论》。

结束语：陪伴是最好的教育、阅读是最好的陪伴

提问环节：

1、问：孩子看的书不是推荐书目里的，没什么营养怎么办？

答：阅读的兴趣比阅读本身更重要，有兴趣就才有动力和机会看有营养的书。

2、由好书改编的电影和视频是否可以？

答：可以，但不能完全代替直接读纸质书。

3、孩子看书不求甚解怎么办？

答：孩子无法回答家长的提问家长感觉孩子不理解，有可能是两方面原因：第一，孩子语言表达有限，无法归纳；第二，成人跟孩子关注点不一样。不求甚解，并不是什么都不理解，孩子阅读时已经在提取感兴趣的信息，还是那句话：阅读的兴趣比阅读本身更重要！