今天上了一堂开心的课。
刚上课，一个学生就说：“老师，下个学期上课能不能有趣一点呀？”
对于五年级的这个班，我也无奈，整本教材都是讲写作技巧，想来点好玩的也怕家长追着我说孩子时间宝贵。所以，我其实也是深受其害的人之一呀。
讲课讲到考场作文，不禁语重心长地反复叮嘱道，考场作文为了拿分确实需要用套路，但生活作文一定是有感而发，一定是真情流露。
为了向孩子们证明，我举了很多自己学生时写真实故事、真实情感作文被作为范文朗读、被粘贴到展示栏的例子。但说到真情，概括性的描述毕竟难以打动人。
也不知怎么说起我昨晚哭的事情，顺带就牵出了昨晚哭得痛彻心扉写下的文字。
虽然挺难为情，也挺怕自己在课堂上再次控制不住情绪，但我还是决定，让孩子们自己来读一读那些文字。
起初她们笑闹着，也不懂一开始就出现的“忌日”是什么意思，但慢慢读着读着，她们越来越郑重，读到有些句子会刻意压低声音瞟过来看一眼我是否还好…
我随心写下的东西根本没有什么技巧而言，但我不担心，因为我知道我的目的其实已经达到了。
果然，孩子们读罢除了夸她们的老师写得太好了以外，也确是被感动了。
调整好状态，继续上课，命题作文《礼物》。一个孩子说：“老师，我们都是凡夫俗子，哪有那么多特别的故事、特殊的情感呀？”“对呀，我收到过的最好的礼物也就是个ipad，也没什么特别的含义。”另一个孩子立马接上话来。“那也许是物质上最昂贵的礼物。那么精神上的礼物呢？”我试着引导。“那不就是一句‘生日快乐’呗～”孩子继续答道。
我想了想，其实说的也是事实，我只好另辟蹊径，继续说起了我小时候的事儿。
说着说着，突然，那个收到ipad作为生日礼物的学生说，其实她小时候走丢过。我就像发现了新大陆一样兴奋，赶紧停下我的故事，请她来分享。
紧接着，那个说上课不有趣的孩子举手说她小时候捏死过毛毛虫。
然后，孩子们的记忆像是一下子恢复了似的，七嘴八舌地说开了，每个人都迫不及待地想告诉我她的故事。
这些故事并没有什么特定的主题，也不一定都十分有意义，就是想到了就忍不住想要说出来。厕所里的大蟑螂、爬到奶奶脸上的蜘蛛、被沾住的老鼠、像贵宾一样饲养的狗、玩具破坏大王、倒霉的哥哥、鞭炮恶作剧、抽自制“烟”……一个一个新奇有趣的故事从她们口中蹦出来，我从来没有想到，她们会有那么多有意思的经历。
我更没有想到，她们竟启发了我，让我想到了许许多多遗忘在记忆角落已经落了尘埃变得模糊不清的事儿来，救小狗、埋金鱼、打蟑螂、捉老鼠…哈哈，其实我的童年也还有挺多趣事儿的嘛！
“童年趣事”这下总该不难写了吧，我问她们时，她们眼里的光给了我答案。
在她们分享故事的间隙，我告诉她们，这些都是凡夫俗子的故事，但这平凡的事情却并不是每个平凡的人都会经历，我就没走丢过，我更不敢捏青虫。不是每个人每天都会有轰轰烈烈的故事，更不是只有非凡夫俗子才会有与众不同的故事。住在城堡宫殿里的国王和公主可不会有捉老鼠、打蟑螂这样有趣的经历。
快到课间休息时间了。“老师，什么时候下课？”之前持凡夫俗子论的孩子问，因为下课了她这个小馋猫才可以吃零食。“讲完这个知识点。”我一边说着，一边翻看着教材上的内容。可我仍旧没有打断正在分享故事的孩子。一会儿后，那孩子又问了我一次，我仍旧是同样的回复。这时有个孩子说：“谁叫你们说这么多，所以老师就没时间说，所以就不能讲完那个知识点，所以就不能下课休息了。”“可是我喜欢这样的课！”今天一上课就说上课没意思的孩子倔强地回了一句，她也是今天分享最积极、最精彩、最兴奋的那个。
我再次看了一眼我即将要讲的那个讲了好多次都没能往下讲的知识点，突然释然道：“下课休息～”
课上孩子们已经收获了最重要的东西了，这些技巧不讲了又何妨？我在心里和自己和解。
没想到，休息时间，孩子们拿上零食，依然围在我身旁，继续你一言我一语地讲着，根本就没有想要停下来休息的意思。看着她们手舞足蹈的激动样儿，我觉得好幸福。
休息过后，我改变了初衷，没让孩子趁热打铁写作文，而让她们把课上讲过的故事用作文题目的形式写下来，写30个素材。因为听了我一天写200个素材的事儿，又有了那么多鲜活的记忆，她们倒也不像往常一个劲儿地喊难了。
看到她们交上来的题目，我知道，这一课，我们都收获了我们想要的。
