①启发教学的由来?
孔子云:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子是启发式教学的创始人,他比古希腊苏格拉底大82岁,孔逝世10年后苏才出世(据有关资料)。
②启发教学既是一种教学原则,又是一种教学艺术。
启发式是一种教学原则,是教学中必须遵循的基本要求与规律,它根据教学的基本原理、教育政策、教学活动的基本规律和教学实践的状况等认识方面而拟定,要求教师充分调动学生的积极性,引导他们主动活泼地学习,并使他们经过独立思考,发展创造能力。
启发式又是一种教学方法,广义的教学方法是指对于达到教学目的,传授教学内容的一切活动方式、门路和程序;狭义的教学方法是为达到教学目的、完成教学任务,教师与学生在共同活动中,按一定的教学原则要求下的具体活动方式和程序,是教法与学法的统一。
启发式教学作为一种教学艺术,首先是一种教学思想和原则,然后才是一种教学技能与方法。启发的艺术在表层上是作技术诱发,深层上则是对主体性的鼓励。
③运用启发教学必须考虑的几条原则:
一是心理学原则。启发教学必须遵循学生认知规律,激发学生心理情感,使他们对学习由苦恼而热心,由乏味而有趣。
二是针对性原则。针对教材,针对学生的具体情况设置启发问题,忌无效启发、架空启发或脱节启发。
三是举一反三原则。要特别注意在学生已有的求知动机时进行诱导,提出问题的一面让学生考虑,并由此推知问题的全面。
④怎样运用启发教学呢?
点拨性启发:在教学中及时、恰当地抓住教学的关键点予以点拨诱导。
发散性启发:打破思维定势,改变单一思维方法,运用联想、想象、推想等手法尽量拓展思路,从问题的多个角度、多个层次、多个方面进行横向、纵向、逆向、顺向的启发思考。
暗示性启发:在思维阻隔时巧妙运用暗示形式使学生豁然醒悟。
幽默性启发:以幽默、诙谐、形象、新奇的语言,以活跃气氛,促成课堂共振。
激励性启发:恰到好处地给予鼓励,不失时机地进行评价,发展学生的“自我动力”和“自我价值”。
动作性启发:以表演和教学内容相关的动作行为对学生启发引导。
另有类比式启发、示范式启发、寓意式启发、情境式启发等。