著名教育家叶圣陶认为阅读和写作是语文教学中最为关键的两部分，二者紧密相连。摆在高年级语文教师面前的问题便是如何将二者有效结合。
一、浓厚的阅读兴趣是提高阅读能力的前提 见多识广不仅在生活中可以体现，在书本中依旧可以适用。看得越多，对语言文字的熟悉程度也就越深，这就很大程度上培养了学生的语感，从而在写作过程中就可以妙语连珠一气呵成，而不至于在脑子里找不到合适的素材。缺乏充分的阅读和对知识的拓展往往会影响到写作能力的提高。因此，培养学生的阅读兴趣是必然的。 教师可以推荐一些合适的书目，激发学生的阅读兴趣。例如：六年级语文教材开始接触沈石溪的作品《象冢》节选，教师可以利用晨读时间将《象冢》全文向同学们介绍，使学生不仅揭去了大象的神秘面纱，而且对大象心生敬畏。借此机会让学生收集沈石溪的更多作品交换着读，既提高了阅读量，又为后来的语文学习奠定基础。喜爱读书的学生希望读到更多的书，会督促读得慢的同学快读，不知不觉中就掀起读书的热潮，并且时不时会向同学介绍自己读过的书目，这样实际进行了一次阅读--理解--再现（口头作文）的过程。
二、坚持对学生写读后感的训练 所谓读后感就是先让学生对文章深入地阅读和分析，然后根据自己的理解写一篇小短文，描述自己对这篇文章的感受和理解。 每个人读完一本书都会有自己的阅读感受，每个人喜欢一篇文章，喜欢的未必是全文，也许是一段话，也许是其中的道理，学生亦是如此。让孩子们用自己的语言把读过文章的感受记录下来，这样不仅可以锻炼学生的表达能力和写作能力，还加强了学生对文章的理解和感受，从而提高了学生的阅读效率和阅读质量。
三、培养学生坚持写日记的习惯 教师都知道，学生的日记天天写，难免就会出现敷衍，并没有什么实际意义。 因此，对日记内容不限制，让他们在生活中感受语文，理解语文，学习语文，对日常的所见所闻一定要写出真情实感即可。 可以鼓励学生从每天所学的语文课文中找出每篇文章的亮点来写写，写写自己喜欢的理由或者自己的感悟；你不喜欢这篇课文，如果你是作者你怎么写，可以将课文改写或续写。 总之，不论写什么内容你都要赋予日记最真实的情感。这样将阅读和写作有效的结合起来，更能让学生深入理解阅读,并达到预期的效果。
在语文教学中除恰当的运用以上方法外，还要提高学生的仿写能 在语文教学中除恰当的运用以上方法外，还要提高学生的仿写能力，由于阅读和写作能力的提高需要长期坚持和训练，教师要有足够的耐心和信心重视学生读写能力的培养，根据实际情况制定教学目标，从而达到最终教学目标。
