主讲:张菊荣
时间:2017.7.10
五步文化
用专业的方式过上有专业的生活
湖畔小学的复式任教经历充满浪漫主义情怀。
乡镇中心小学 散文式的生活，出了两本散文集， 快乐的井底之蛙。
和朱永新的相遇 到吴江教育科研室工作
2006年与教育博客，找到研究新领域——课堂观察
2008年，城区中心小学 发现了教师成长的欲望
2009年 汾湖实小
7月7日借办公室召开第一次行政会
学校面前的困难—— 9月1日开学
学校之后的困难——今后的专业发展
行政会议的主题
2017年 创办愿景
7月22日，召集教师召开愿景会恰逢“日全食”
2013年 报团发展
对每一年的发展目标进行专业设计 召开咨询会 教师会
第一次会议:我们现在就是创业者
让教师明白自己工作的意义
月末一次教师会给每个老师做报告的机会，汇报自己一个月的教育教学故事。
用专业的方式做专业的事
一起做什么？课程
什么是课程？
教的不等于学的 学的不等于会的
课程开发的路径——你要的+我有的
我有的+你要的
怎么做课程？
1.专业设计
2. 专业观察
3.专业故事
4.专业论文
5.专业阅读
6.专业写作
1.关于专业方案设计
学校课程规划（开设哪些课程 指向在哪里）
顶层设计——恒 从空空如也到繁花繁华
共事 共生 共荣
恒文化从哪里来体现呢？
2.学期课程纲要
略
3.课时教学方案
汾小课堂教学誓词
课堂目标随文的内容而定涵盖面应是多维的，例如
专业设计怎么来的？
QQ群教研
就是过一种饶有兴致的专业生活
第一次设计
第二次设计
解决问题的策略
图形可不可以由孩子来设计呢？
课堂研讨会有诗为证
讲述教学设计，实践，研讨中不断改进变化的故事，这就是专业故事。撰写的过程就是厘清、提炼、提升的过程！论文就从这个过程来。
美术老师的剪纸故事
剪什么 剪与校园文化相关联的意象
如，文化意象——竹子
论文回归实践引导其他老师衍生新的课程
做标志 做校徽
再读《苏霍姆林斯基》301天390个问题研讨。
用导读单引领教师参与论坛互动
专业分享
论坛，校刊，校报
专业写作
成尚荣在汾小第九辑土书发布仪式上的讲话。
成老每次讲话都是出口成篇的，没有讲稿，这样的高度是用实践和阅读的高度来垫高的。正如下面的图片模样。
正如下面教师生长的模样！
五周年丛书
写序的老师
汾小年鉴就是鲜活的汾小档案。
张校长的从教感悟
这位老师不是才华横溢的老师，但是这个老师是把孩子装在心里的老师，是很有精神力量的老师！
图上的这封信是孩子写给校长要求继续跟班的一封信。
