现在是2018.6.27，下午1.26，先记录今天上午。

今日公交

今天坐公交，上来一对母女，女儿大概四五岁，一上来就嚷着要坐位子，但是车上人比较多，没人愿意动动屁股让个座，所以这对母女就站在我旁边，女儿不停吵“我要坐位子，我要坐位子！！”，妈妈找了折中的方法，想抱起女儿，但是女儿挣脱，依旧吵着“要坐位子，不要抱，要坐位子！！”，这时妈妈马上不耐烦了“我们马上要下车了，坐什么位子！”女儿已经喊得根本听不见妈妈说什么了，妈妈开始恐吓女儿“那你去坐，我自己下车了”，女儿始终不听妈妈的，只顾着自己哭喊，一直持续到下车。

刚下车，旁边一位女士就说，一看就是被宠坏的孩子，欠教训。

不提让位问题，只说这个孩子哭喊到旁人的评价。

首先，其实这个孩子一上车就喊着要坐位子，其实有很多种可能，“孩子玩了一天累了，想坐坐”或者“她觉得公交的位子很有趣，想坐坐”或者“她只是觉得在大车里就应该坐在位子上”等等可能性，但是妈妈却没有了解到孩子的需求，一味地想去遮掩和控制，“等等就到了”“你去坐我走了”，用逃避孩子情绪和恐吓的方法，只增加了孩子的叛逆情绪，最终无法收场。

可能在妈妈眼中，这个孩子就是一个不分场合，任性妄为的坏孩子，就像旁人所理解的那样，但是，他们却没有看到孩子背后需要被满足的需求和情绪，这种伤害未来可能会带来叛逆的孩子或者沉默的孩子，但家长并不知道孩子变成这样，只是因为家长在相处中的方式是简单粗暴地伤害孩子。

正好昨天看了一个短片《驯兔记》，根据郑渊洁小说改编，故事中的皮皮鲁和一年级新生孩子们一样好动活泼，但是马上其他孩子就因为环境和老师的严厉对待变成了温顺的兔子，戴上了兔子帽子，只有皮皮鲁没有。他始终保持自己的个性，没有被环境改造和同化，这在周围人看来简直是无可救药，但我觉得值得赞扬。如若每一个孩子都是同样的个性，同样温顺有礼貌，那未来又怎么能要求他们去追求自己的个性呢？每一个孩子都有自己独特的思想，即使一时被戴上兔子帽子，但依旧是不合适的，毕竟我们要的是和而不同，而不是完全相同。

所以当旁边女士用一种过来人的经验说这个孩子就是被惯坏的时候，我觉得特别可笑，我们让那么独特的孩子戴上乖顺的兔子帽子的时候，是否有想过帽子后的孩子在哭泣？

今日听演讲彩排

曾经闻“演讲”色变，现在听到演讲内心欢喜雀跃。这就是练习给我带来的复利，让我在时间的叠加之后拥有了自信和对演讲的跃跃欲试。

而今天也正因听到“演讲”二字，让我上午来到学术礼堂，观看了三位新老师的彩排演讲，主题为“三年计划”。不过可惜，他们都太过紧张且没自信，没有演或讲，而只是在读稿子。让我有点捉急，好想给他们提各种意见…

所以在三人结束之后，我迫不及待地为他们做了一个演讲定位和侧重，并且提出我的一些意见，但似乎他们接受起来还有些困难…

在此过程中有位老师的心态，略消极，照我的理解，就是三观不正。宁可观众统统玩手机也不愿好好准备演讲，还自认为有来有往，反正我也是这样，所以大家这么对我我也没什么想法，让我觉得略感悲哀…

另两位老师，我认为是三观很正，可惜太过不自信，认为自己初入学校，没什么值得说的，认为周围老师都是权威，自己一无是处。

但是我从他们身上看到了很多老师没有的朝气和想法，也愿意在学校这个大环境里不断去成长和学习，用自己的勤奋和努力，补足经验上的缺陷。

同样和他们一起入学校的我，似乎就是大很多的老干部了，虽然我依旧相信老师们有很专业的能力可以帮助我成长，但是他们不是权威，我愿意在他们身上学习他们的优点，但不愿意高看他们，觉得他们什么都对。依旧相信自己即使经验不足，依旧是最棒的，因为我愿意失败，接受意见并且改进，在这个过程中摸索和前进。