每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他，但，要老师喜欢每位学生，难，可是，如果像美国教育家托德•威特克尔说的“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。记得2016年我第一次踏上公立学校的讲台，我的心情是非常激动的，因为我从小就渴望当一名老师，于是，我就暗下决心一定要带出好成绩。我接的是四年级语文和三年级语文，同时也是班主任，为了建立良好的班规，树立我的威信，上课时，只要有一个孩子说话或者搞小动作，都会引起我的注意并停课批评一番。经过一段期间，我的班级孩子们都很听话，他们的卫生习惯、学习习惯也有了很大的改善。可是他们课间见了我都是老远就跑，我很失落，也很伤心。难道他们不懂严师出高徒吗？难道他们不知道我的良苦用心吗？我开始思考：怎么才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？于是，我问了好多同事。原来是我的管理方法有问题，于是，上课的时候，我用鼓励、表扬代替了批评。哪怕孩子们犯错了，我都会先倾听，然后了解原因，而不是之前的一顿批评。每天一走进教室，我都会说：“孩子们，你们今天都好棒哦，早读要求背诵的全部过了，继续加油哦。”所以，到最后，我发现我的课堂越来越多的学生开始举手回答问题了，我很欣慰。之后，我一进教室就会看着那些在做小动作的孩子说：“席煜祥，你今天的衣服好干净，老师好喜欢它的图案哦。”这时候的他立马就坐的端端正正的。“金云熙，你今天的头发梳得好漂亮。”……久而久之，孩子们愿意下课的时候围着我，该有的孩子主动跑来说：“老师，你今天的裙子好漂亮呀，你要是我妈妈该多好呀！”我当时好感动，由衷的笑了起来。渐渐地，我们班的成绩也好了起来，我也懂得了：作为教师，应当有足够的耐心对待每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的孩子；或许在我们不经意的表扬与鼓励中可以改变一个孩子，也可以成长起一个个个性鲜明的学生。
我们班有一个比较特殊的孩子，上课总是在发呆，在课间的时候也少了同龄孩子的活泼，看上去多了一些不该有的忧伤。这一天，我把他叫到办公室和他谈话，我问他：“上课能听懂吗？”他没有回答，我又问：“你的作业家长看吗？”他突然大哭起来，对我说：“老师，我妈妈不要我了。”我一下子懵了，对他说：“孩子，没有哪一个妈妈不爱自己孩子的，你一定要相信你的妈妈肯定非常爱你，老师完了和你妈妈沟通一下。”他回教室去了，我呆呆的坐了两节课，心里五味杂陈。从那天后，我每天留下他给他补课，写完作业以后我就和他聊天，让他给我讲故事，久而久之，他由最初的内向渐渐变得开朗起来，他也走进了其他孩子之间，同年期中考试，他获得了我们班语文第三名的好成绩。那天，他拿来了一个亲手制作的贺卡，并对我说：“老师，我爱您。您是我见过最好的老师。”我笑了，打心眼里为他高兴。
教师的爱是无私的，是圣洁的，在今后的工作中，我也会用自己的实际行动证明这一真谛。
