文：涅阳三水
在十多年的习作教学中，发现许多语文教师不愿意、不善于写作的现象比比皆是，从计划、总结到论文，全都是依靠网络，在网上下载应付了事的情况极为严重。
有很多次，上级领导总会接到不少语文老师一模一样的班主任工作总结。很大一部分老师从教以来，没正式写过一份真正属于自己的教学感悟或总结。
语文教师会写、善写应该是份内之事，就如同美术教师会画、音乐教师会唱一样正常。
一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生习作？要是自己都构思不出文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？
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新一轮的课程标准要求我们：“加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。”由于语文教师对写作的冷漠和不擅长，难道学生就会对写作热情和擅长了吗？
语文教师能写，更深层的是还能影响自己对教材的分析把握，或是影响自己讲课时的层次安排、语言表述和课堂结构设计等。
德国哲学家叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变为自己的东西。”
能写的人，对教材的分析往往比一般人要深刻得多，对作品的本质特征，更有高于一般人的敏锐感悟力和评判力，课往往语言生动，个性鲜明，深受学生欢迎。
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你是老师，你善于写作吗？
无论你从事哪一门学科，开学初的教学计划，学期结束时的教学总结，平时评职称要有论文，叙事，案例，等等材料，你不写能行吗？
网络里的资料，随着权益概念的深入，能被免费使用的资源越来越少。
这样，你的论文怎么办？你的课题怎么办？你的社团怎么办？论文要求版权，课题要求查重，社团要求创新，再不是原来的那种拿起书本就是一辈子安逸的教师的时代了！
如果你不善于写作，在未来的日子里，你将如何做教师？你将如何寻求日子的安逸？
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这一周，因为职评的事情，几乎没进教室。今天早上进教室，给孩子们安排周末作业，安排诗写绘的内容，在黑板上写了大大的对不起，让孩子们明晰我的歉意，给我一份包容。
但是，半小时没过去，接到几条信息，去开会，去接受新的政策文件，然后改变新的纸质材料内容。再然后，几个一次参评的老师，抱着文件来，要我看文件如何装订，内容对不对。
忽然间失笑，有文件，一条一条对着就好，没有必要如此周折呀！原来是，对文件内的条条框框不明所以，这一款的要求，和另一款类似，却是混为一谈，难怪错。
平时不读书，不写作，遇到事情时候，文件的精神都吃不透，办起事情来，不是很麻烦了吗？唉，以后的日子，老师还不写作吗？
