对于《教师如何做研究》这本书的阅读是碎片化的，尽管这是一本很有价值的书。读纸质书和电子书的区别是很明显的。但它依然给我提供了关于个人教学研究的思路：结合本校教学实践和工作室方向引领，从小的切入点深挖选题的意义和价值，为师生服务。
从目前的考虑来看，切入点可以是：改变教师的工作思维。作为一个传统的学校，教师平均年龄40余岁的学校，丰富的教学经验是老师最大的一个优点，但是思维僵化是最大的缺点。如果能依托丰富的经验加上现代化的学校理念，那学校的教学工作达到一个质的飞跃。
怎么实现这一目标呢？以点带线，以线带面，以面成体，这种方法永远不过时。初步计划以个人能力带动办公室的现代化办公思维、以教研活动促进课堂教学现代化的研究氛围、以年级组长群为载体带动年级主任的现代化办公思维，从而为学校整理理念的更新做好铺垫。
教育理念的转变包括办公思路的改变和教学教研的根本。办公思路的改变是容易见成效的，因为这是很容易见到效果的事。比如说一些极简教育技术的应用，已经让老师们感受到了现代化管理的便捷。但是等、靠的思想还极其严重。比如说电脑上的广告弹窗特别多，明明多次告诉老师采用什么手段就可以解决，但是往往以不会为借口推脱，等着去享受现成的界面。这就不是能力问题了，而是思想观念的问题。当形成一种研究的氛围、感兴趣的时候才是真的办公理念的转变。
教学教研理念的转变需要形成一定的风气，因为成绩的变化不可能靠一蹴而就来实现。目前大部分老师已经意识到了需要转变观念，但是由于缺乏整体上的引导，大多数人处于迷茫、摸索或守旧状态。
就本任而言，现在难度最大的是缺少影响力。一是身份，二是个人过硬的有说服力的成绩。但是我想这不应该成为不进行影响和变革的借口。教师队伍主要包括行政领导者、一线教师和教育研究者。只有当一个人放到合适的位置的时候，才能发挥它最大的价值。机会永远给有准备的人，所以现在要做的就是学习、准备、提高、小范围的影响。
所以，本课题的研究需要注意方法。研究方法是在不同层面上进行的，有思维工具的综合运用，如分析、综合、推理；有研究范式的综合运用，主要体现为定量与定性；有研究样式的综合运用，比如实验、调查、观察等，还有研究方式的综合运用，比如访谈、问卷、测量。在此过程中，如果能借助学校制度引导、激励、约束就更好了。
总之，教师高度关注研究成果向教育教学实践转化，学校教育科研的成果要向教师培训转化。只有这样，教师、学校的教育，科研的成果才会不断地丰富起来。
