今天我们一行四人在道清路小学听了新乡市基础教育研究室组织的“新课标理念课”展示。第一节课是外国语小学赵亚萌老师执教的一年级上册第八课《雨点儿》。这节课充分体现了一年级教学的特点，教师语言亲切，组织课堂习惯养成贯穿整节课。具体课堂流程如下：
一、复习字词，引入新课
本节课继续学习。板书课题，学生齐读。出示有拼音的词语、去掉拼音的词语多种形式读。（个人感觉，既然是复习词语，主要是以检测为主，不用这么麻烦。通读复习，更多的时间应该放在学生个人读上。）
“词语读的这么好，奖励你们！送给你们一个汉字宝宝，出示“你”，让学生说一说，怎样把“你”字写好看？教师按照写字指导流程，指导学生书写生字。评价时，教师首先评价一个再让学生依照自己的方法评价另外一个。
二、走进文本，角色朗读
教师出示学习要求一
1.自由大声读课文2到4自然段。
2.用横线画出大雨点说的话，用波浪线画出小雨点说的话。
学生充分自学后指名学生说一说画了哪里？引导学生读好问句。然后相机提问学生：大雨点，没有花没有草的地方那么荒凉，你为什么要去？（采访活动设计引发共情，学生化身大雨点儿，体会奉献精神。）
在充分指导读句后，引导学生体会大雨点和小雨点说话的语气有什么不同？
教师出示要求二：同桌分角色朗读
1.一个当大雨点儿，一个当小雨点儿分角色朗读。
2.可以加上语气或动作。
学生充分练习后指名上台分角色读一读，演一演。引导注意区分语气，音量。
“如果大雨点儿和小雨点儿离得远，应该怎样读？”（这个环节设计意图不明晰）
出示逗号和句号，“还记得青蛙写诗这一课的两个朋友吗？逗号和句号也来到了这节课？听老师朗读，想一想逗号和句号停顿的时间有什么不一样。
依据文中的句式练习说话。小雨点儿来到葡萄园，（ ）更（ ）了。小雨点儿来到苹果树上，（ ）更（ ）。这里应该再出示“小雨点儿来到（ ），（ ）更（ ）了。”让学生多说，说的越广泛约好。
再看看大雨点儿去的地方，出示视频，指名读，相机板书长红花，长绿草。
齐读最后一自然段，分组合作读再齐读。读好句子，思考：如果你是雨点儿，你会去哪儿？为什么？激发学生体会雨点儿的爱心，读出善良有爱的语气。
作业布置：
出示作业超市，喜欢唱歌的，喜欢画画的各有自己的任务。（还可以加上喜欢讲故事的，喜欢读书的，使作业种类更加多样，学生可选择的作业形式更多。）
整节课目标明确，重点突出，老师在指导学生读好问句的同时，引导他们积累语素，并巧妙设计，学以致用。本节课中，老师有一个好习惯值得我学习。就是每到学生活动时，她就下沉到学生当中，了解每一个学生的学情。但是教师语言还要更精炼一些，诸如“你观察得句句到位”、“自由大声朗读”这类语言是不能在一年级课堂上出现的，因为低年级学生就像白纸一样，他们不懂得辨别对错，老师的讲授他们是会“照单全收”的。
