“妈妈你没有看错，我做到了！”
一段滑坡他溜着滑板远去了，回头见我已在桥上，很是疑惑，我说我走路可以从台阶直接上来啊，你滑板车得从哪边绕过来，他立刻回话“妈妈我也可以的”，溜着滑板就回来了，上了台阶一步一个台阶抬着车把头往上拎，到达最后一个台阶，一脸得意抬头看我，
“妈妈你没有看错，我做到了！”
小朋友这份傲娇、自信看得我动容，他的滑板车很快又溜远了，我跟在他屁股后面乐呵，人总是要有这点气魄，相信自己能做成事，立刻去行动起来。
前天晚上我对他生气，
睡前我问他，“有什么要对我说的吗”
我本以为他会气呼呼告诉我他生气闹脾气的1234点，
他说“没有”
随即又补充，“妈妈我爱你，别的没有了。”
早上出去搭电梯，胡同学按了上行键，
进了电梯以后，朱同学有点激动说“小丰丰，你下次不要按向上。”
“好玩呀！”
“那万一我们上去了怎么办？”
“可以再下来啊。”
“那万一下不来呢？”
“可以走楼梯啊。”
…
两个人的问答持续了一会儿后面就没听清了。
觉得很有意思，规则是用来干嘛的，一定不是用来禁锢我们的想象力的。
想到昨晚的乐高课，我是到快下课再到门口去等，窗口看了一会儿，年轻老师限制不少，口吻命令不少。
我听着是不大舒服，不过每个人都不同，接受关注点也不同。也听了听小朋友的意见，不由直笑，这小家伙的关注点只有一个“好看”，这么小点，颜控得很，喜欢，老师好，原因只是好看，跟妈妈一样好看。好看还真是有时可以当饭吃。
之前报两个班，老师们对小孩的限制相对少，很有爱心，关注小孩自身特点去引导，课程全程关注小朋友身上，不会去看手机，没怎么见过一次一次大呼小叫“不可以！”“下来！”那嗓门听得我都惊。
看了几个小孩分别被老师训斥不可以不对的行为，那是很天然小孩子的能动性，并非犯错，略微引导就好。
只看了最后拆积木环节，小孩们都很有自己想法，思路各不相同，老师并没有去关注引导，中间有出现小朋友扔积木，老师自己在盘弄手机，不清楚怎么发生的，直接就大叫不可以，自己盘弄手机。
真是省事。跟年轻倒也没大关系，每个人的性格特点就不一样。给小朋友的评语类标签化。小朋友多多接触不同类型老师也好，每个老师总是有自己的闪光点，取自己所需即好。
随时间看吧，之前对miya老师有误会，后来时间长了发现是位非常有爱心的老师。
这次班不知是否报得不恰当，第一次和老板聊时没有听到多少老板教育理念上的东西，倒是一味在谈自信于曾经做过HR熟悉的教练技术，称有意识培养教员们的教练技术区别于其他地方，这不过是术的层面，但交谈过程里老板内在的那种紧绷感自我感倒是感受到了。
现在看来教育理念上，还是很重要的。
小朋友搭积木的想象力与创造力早期自己在家里玩发挥挺好，没有固定教程不按说明书，纯粹以他观察到的关注的喜欢的东西，凭空搭建出来我是很赞叹的，有了这个自由发挥的基础现在来上乐高课，可以给他一些更丰富的东西。
报这里，
1，提供这么一个平台
2，和他喜欢的同学一起
3，方便下楼就到
以后还是要看机构理念，看起来是空的东西，但是理念是一个机构的灵魂，轴心。不管能不能达到做到理念倡导的，他们是往那个上面走的，如果理念本身就是局限在某一个小点上，大不出那个东西去。
