今天自读李镇西老师的书——《教育的100种语言》“我心里依然住着一个孩子”这一章节内容，引发我的思考。

                  一、经典语句

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        如何将二者有机结合呢?他以安使生的童话故事《笨蛋汉斯》为例：两个哥哥很聪明，弟弟不聪明但很机灵，最后获得公主的芳心。这是为什么?因为弟弟没有受过正规的教育，也没做过官，思想没有被束缚，所以他拥有想象力和创造力，他可以在大家认为一文不值的地方发现闪光的价值。所以要让孩子掌握富有创造力、想象力的技能。这就是这个童话故事的价值：打破常规模式，面对不同世界，幻想与创造力，寻求超越自我，以小见大……

        我们的教育目的，是要发展增强学生的生存能力——学生的能力（学生能做什么——学生拥有能力），学生的知识（学生知道什么——学生有常规教养），学生的生活（学生是可以独处也可以和他人共处的人——学生有教养），学生的意识（分析和解释），学生的思想（理解、想象力和整体的能力），学生的判断力和决策能力（考核能力），学生的智慧（求知的能力和欲望…

        他又说：“在中国，安徒生童话更多的是低龄孩子在读，而在丹麦安徒生则陪伴人的一生。因为安徒生不是只对孩子有意义，而是对所有人都有意义。因为他的作品与人生相关，绝对不只是针对孩子。我今年69岁了，但我心里依然住着一个孩子。”

        听到这里，我心里一震。在中国，因为小学和初中教材里有安徒生重话，学生会读，除此之外，还有多少人会读安徒生呢?在今天的中国，随便一个电子游戏或一篇网络小说，都可能秒杀“安徒生”。

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        当然，这也不仅仅是安徒生在中国的遭遇，甚至也不仅仅是童话的遭遇，而是整个文学的遭遇。当一个本来富有悠久而丰厚历史文化的国家，不得不靠《中国诗词大会》《经典咏流传》等电视节目来推动文化精品的传播时，这个国家的文学乃至文化已经出现危机了!

      教授说，他的心里依然住着一个孩子。这真让我感动!他的意思是他一直有一颗童心，而没有童心就没有教育。我不知道在中国是不是每一位教育者都童心犹存，我知道的是，离开了童心谈教育，无异于缘木求鱼。

      下午，我们参观两所幼儿园——魔笛幼儿园和蓝色星球幼儿园。如果要论硬件，这两所幼儿园远远比中国许多城市的幼儿园差，看上去简直不起眼，朴素得有些简陋，但走进去后会感到，幼儿园处处站在儿童的角度提供服务，真正把儿童放在至高无上的位置。这让我们感动和感慨。不是说中国的幼儿园就没有以孩子为本的理念，相反这些理念经常醒目地出现在许多幼儿园的墙上，但在实践中，中国不少（不是“所有”幼儿园更多的时候还是整齐划一，更多地考虑如何“管理方便”。

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        丹麦的幼儿教育没有统一课程，但有共同的六大发展目标：语言、科学、社交能力、自然）人能力体健康…至于具体的课程，完全由各幼儿园决定或选定。因为是安徒生的故乡，所以这里的幼儿园往往用安徒生的故事搞活动，让孩子们在童话中成长。其中，最重要的是——玩!

        相比中学教育，我对幼儿园教育显然不熟悉。所以这里不打算多谈理念，只记录我看到的几个细节——

        细节一：这里的幼儿园都有很原生态的沙土，有树，有坑，有最质朴的大自然环境，孩子们在这里爬树、钻洞、挖坑、筑城堡……环境看上去“脏兮兮”的。

        细节二：幼儿园各个房间门上的把手都很高，只有成人才能够到，而幼儿是不可能够到的。显然，只有心里处处装着孩子、想着孩子的人才会有这样的设计。

        细节三：我们进幼儿园的时候，低龄的小宝宝都在婴儿床里睡觉，但婴儿床不是放在室内的，而是放在室外的。要知道外面多冷呀!当天的气温是零度，园内还有一些积雪。如果在中国，这些娇嫩的小宝宝怎么可能被放在户外呢?我们问幼儿园的老师：“为什么要让孩子在户外睡觉?”回答很简单：“外面空气新鲜，能听到鸟叫，这是最适合人类的自然生活。”

        细节四：一个女教师半躺在墙角，身上和腿上趴着三四个孩子；不远处，另一位女教师正在逗一个小女孩，用双手把小女孩举得高高的，小女孩咯咯咯直笑。我感觉就是一位母亲带着孩子在玩儿。负责人告诉我们，幼儿园老师的主要任务，就是带着孩子玩儿!没有什么“早期智力开发”课程，更没有提前教孩子计算、识字。

        细节五：一个小女孩拿着小铲子一直在围绕一堆沙子忙碌着，而其他孩子有的在奔跑，有的在骑车，有的在做其他游戏…

        总之，我们看到的幼儿都是很散漫很自由地在玩儿，没有统一的上课或活动。

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    幼儿园的负责人Marianne Barthelemy说，孩子不可以也不应该绝对统一管理。这个孩子需要的，就是我们应该给他的。作为教师，要不断把自己当作孩子，要不断地揣摩孩子需要什么。这个不断”是无止境的。所以他们的孩子随心所欲，没有说一定要服从什么。想想中国的幼儿园，这样的场景是很常见的——小朋友们排着整齐的队伍，在老师的带领下去做统一的游戏，连睡午觉都必须同时睡下同时起床，有时候鼓掌都是统一的节奏：“啪，啪啪，啪啪啪!”这在丹麦老师看来是不可思议的，因为每个孩子都不一样啊!为什么一切都要“整齐划一呢?

        实事求是地说，中国的幼儿教育也并非一无是处，相反至少我认识的不少幼儿教师在这方面也进行了改革与探索，现在中国许多幼儿园也很注重（“儿童本位” ），比起过去已经有很大进步了，可和丹麦幼儿园相比做得还很不够。但愿中国幼儿教育的进步不可逆转，而且步子越来越大，最终让幼儿成为幼儿园的“上帝”。

二、读书感悟

      《教育的100种语言》中的“我心里依然住着一个孩子”这一章节，深深触动了我对教育本质和师生关系的思考。这本书，尤其是这一章节，通过李镇西教授在丹麦访学期间的所见所闻，向我们展示了一种充满童心、爱心与用心的教育理念，让我对教育有了全新的认识和感悟。

        首先，我被“儿童有一百种语言”这一观点深深吸引。这句话不仅揭示了教育的多元性和包容性，更提醒我们作为教育者，应该学会从多个角度去理解孩子，尊重他们的独特性和差异性。每个孩子都是独一无二的，他们用自己独特的方式去感知世界、表达情感，而我们作为教师或家长，应当成为他们探索世界的引路人和支持者，而不是用统一的标准去衡量和评判他们。

        在李镇西教授的笔下，我看到了丹麦教育体系中那种自由、平等、民主的氛围。学生可以随意发言，直呼老师姓名，这种看似简单的行为背后，实际上是对学生主体地位的极大尊重。这种教育环境让我深感羡慕，也让我反思自己在实际教育过程中是否存在过于权威、缺乏民主的现象。我们应该摒弃师道尊严的架子，与学生建立一种平等、友好的关系，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。

        此外，“我心里依然住着一个孩子”这一章节还让我深刻体会到童心对于教育的重要性。李镇西教授认为，没有童心就没有教育，因为孩子需要的正是我们给予的，而我们要不断地揣摩孩子需要什么。玩乐和游戏是孩子的天性，是打开他们心门的钥匙。作为教师或家长，我们应该怀揣一颗童心，尊重孩子的天性，让他们在玩乐中学习，在游戏中成长。只有这样，我们才能真正走进孩子的内心世界，了解他们的需求和渴望，从而更好地引导他们走向美好的未来。

        通过阅读这一章节，我更加坚定了用心去做教育的信念。教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和心灵的触碰。我们应该用爱心去关心每一个孩子，用责任心去对待每一份工作，用童心去理解每一个世界。只有这样，我们才能真正成为孩子们成长道路上的良师益友，陪伴他们走过一段段美好的人生旅程。

三、阅读启示

        “心里依然住着一个孩子”这一表述，蕴含着深刻的启示，主要体现在以下几个方面：

        1.保持童心与好奇心：

          这句话提醒我们，无论年龄多大，都应该保持一颗童心和对世界的好奇心。童心是对生活充满热爱和好奇的心态，它让我们能够以更加开放和接纳的态度去面对新事物，不断学习和成长。

        2.理解孩子的世界：

        当我们心里住着一个孩子时，就更容易理解和走进孩子的内心世界。我们能够以孩子的视角去看待问题，感受他们的喜怒哀乐，从而更加有效地与他们沟通和交流。

        3.尊重孩子的天性：

          这句话也强调了尊重孩子天性的重要性。每个孩子都是独一无二的，他们有自己的成长节奏和方式。作为教育者或家长，我们应该尊重孩子的个性差异，鼓励他们按照自己的节奏去探索和学习。

          4.用心陪伴与引导：

          保持童心还意味着我们要用心陪伴和引导孩子的成长。我们应该以孩子的需求为中心，用爱心和耐心去陪伴他们走过成长的每一个阶段，引导他们发现自己的兴趣和潜能，帮助他们成为更好的自己。

          5.创造快乐的学习环境：

          当我们心里住着一个孩子时，就会更加注重创造快乐、轻松的学习环境。我们知道玩乐和游戏是孩子的天性，因此会努力让学习过程充满乐趣，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。

          综上所述，“心里依然住着一个孩子”这一表述启示我们要保持童心与好奇心，理解并尊重孩子的世界和天性，用心陪伴与引导他们的成长，同时创造快乐的学习环境。这些都是实现有效教育和良好亲子关系的重要基石。